賈寸西 隴南市武都區(qū)坪埡中心小學(xué) 甘肅隴南 746013

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)又有了新要求，規(guī)定數(shù)學(xué)教學(xué)要呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。這就是說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本。要使學(xué)生得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)就應(yīng)是多元化的。信息技術(shù)下的教學(xué)創(chuàng)新在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中不僅僅是提高教學(xué)效果的重要手段，也是學(xué)校提高教學(xué)水平的重要措施。

在小學(xué)階段，學(xué)生的模仿力、記憶力和可塑性強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以開(kāi)發(fā)他們的邏輯思維和創(chuàng)新思維，為之后初小學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多弊端，教師依然沒(méi)有打破淺層教學(xué)的思維定勢(shì)，單一的向?qū)W生輸出知識(shí)，學(xué)生得不到有效思考，一節(jié)課的知識(shí)傳輸最后變成了“機(jī)械訓(xùn)練”下的廢料。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提問(wèn)相對(duì)簡(jiǎn)單易懂，但是由于小學(xué)生的生理和心理發(fā)展的階段性特點(diǎn)，小學(xué)生在數(shù)學(xué)在課堂提問(wèn)上還存在著困難，因?yàn)榈貌坏郊皶r(shí)的引導(dǎo)而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的主要問(wèn)題包括：小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；課本知識(shí)與生活應(yīng)用脫節(jié)；教師教育理念落后；教師教育方法單一；家長(zhǎng)沒(méi)有做好配合工作；教師素養(yǎng)沒(méi)有完善等。以上問(wèn)題的存在都在一定程度上阻礙了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。針對(duì)這些障礙，筆者認(rèn)為原因如下：

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性

小學(xué)生因?yàn)槟挲g的問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的理解能力不足，而小學(xué)數(shù)學(xué)又具有一定的抽象性，這對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了很大的障礙。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，不能帶著興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而這種抽象性又可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維，所以要求教師通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行正確引導(dǎo)。

1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程具有系統(tǒng)性

因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，因此具有連貫性和體系性。但學(xué)生往往只是單獨(dú)的學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)，不能將知識(shí)的前后關(guān)系聯(lián)系起來(lái)。這種學(xué)科特點(diǎn)就要求了教師在數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建中，注重引導(dǎo)學(xué)生將前后學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整合，將知識(shí)合理的聯(lián)系起來(lái)，減輕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)，更好的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。

1.3 小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法具有探索性

在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難進(jìn)行自主探索，不能運(yùn)用創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式去理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己學(xué)習(xí)的情況選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)模式對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行有效劃分，開(kāi)展“自學(xué)—互學(xué)”合作平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生提升認(rèn)知和接受能力。

2 解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題的有效措施

2.1 科學(xué)創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維轉(zhuǎn)化

由于小學(xué)新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生了改變。小學(xué)時(shí)期是成長(zhǎng)時(shí)的重要階段，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和掌握好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。學(xué)校上課是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道，學(xué)校必須保證好的學(xué)習(xí)環(huán)境才能讓學(xué)生全神貫注的投入到學(xué)習(xí)中去。因此教師在授課的過(guò)程中必須創(chuàng)新教學(xué)理念，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇感從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師應(yīng)當(dāng)有效革新教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念積極轉(zhuǎn)變，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。

教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，借助多媒體通過(guò)改善設(shè)備等方面的問(wèn)題，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)途徑，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在日常中就可以接觸到數(shù)學(xué)產(chǎn)生熟悉感。并且教師應(yīng)該多開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)課上進(jìn)行豐富多彩的活動(dòng)，例如創(chuàng)辦數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、口算比賽等等，在活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)激勵(lì)，有助于讓學(xué)生更好的接受數(shù)學(xué)并自主的去學(xué)習(xí)。

2.2 在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中很多課程都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能夠很好地演繹教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在貫穿在小學(xué)的學(xué)習(xí)形式中，學(xué)生主要接受的是書(shū)本教學(xué)模式，平常通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)中大量的題目訓(xùn)練來(lái)增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)能力，但是這種模式往往會(huì)限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此在小學(xué)新課改的背景下，我國(guó)教育部門(mén)提出將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)形式，使小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)學(xué)生的常生活中，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中所含的知識(shí)，將小學(xué)數(shù)學(xué)教材中較為抽象的理論進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換，這樣可以在最大程度上方便了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為其它學(xué)科的教學(xué)，提供了便利的條件，真正的實(shí)現(xiàn)“教育源于生活”這一概念。

2.3 在科學(xué)啟發(fā)下培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

通過(guò)創(chuàng)新科學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的滲透，促使學(xué)生在早期建立正確的人生觀、價(jià)值觀，擁有崇高的理想和正確的成長(zhǎng)方向，實(shí)現(xiàn)未來(lái)更好的發(fā)展。教師在學(xué)校中可以參與組織多項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在課堂上進(jìn)行豐富多彩的對(duì)話模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)激勵(lì)，提高學(xué)生的探究意識(shí)，使教師在幸福教育的理念下幫助學(xué)生成長(zhǎng)。如學(xué)習(xí)“10 的加減法”設(shè)計(jì)了“一起來(lái)劃拳”的教學(xué)游戲，開(kāi)始時(shí)將學(xué)生以兩人為一組，甲方猜測(cè)乙方所出的數(shù)字，并使得兩人數(shù)字之和為 10。當(dāng)甲方所出數(shù)字為 4 時(shí)，則乙方要出數(shù)字 6 方可獲勝。以此類推，兩人相互猜數(shù)字，相加得到 10。在游戲中，學(xué)生熱情高漲，積極參與，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了 10 以內(nèi)加法的運(yùn)算，更使得教學(xué)內(nèi)容在游戲中得到理解和鞏固。從而利用繪本教學(xué)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為將來(lái)長(zhǎng)期的理科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程，是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵時(shí)刻。只有在新課改的背景下不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法，才能解決現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。