諶小麗 湖南省懷化市溆浦縣第三中學(xué) 湖南懷化 419315
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,教育的方式和手段也要求跟上時(shí)代的腳步,以滿足新時(shí)代學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)校德育已不能以來以前傳統(tǒng)而單一的“說教”的方式了。一種新的理論“積極德育”應(yīng)運(yùn)而生。積極德育以積極心理學(xué)為依托,順眼時(shí)代的變化與發(fā)展,主張研究人類的積極品質(zhì),促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展,引導(dǎo)人們走向幸福。我校是一所農(nóng)村中學(xué),地處偏遠(yuǎn)的一個(gè)小城鎮(zhèn),留守學(xué)生占一半以上。這樣一群特殊的孩子,他們的幸福感是不強(qiáng)的,他們的人生價(jià)值觀是有待提升的,他們的很多行為習(xí)慣是需要糾正的。 因而,我們學(xué)校的德育是至關(guān)重要的。在父母缺失的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子,對(duì)人對(duì)事一般都比較敏感,他們的感情很脆弱,很容易出現(xiàn)心理問題。因而,心理問題的預(yù)防是必不可少的。順應(yīng)孩子們的需要,在積極心理學(xué)的導(dǎo)向之下,我校的德育模式做出了很大的改變。
在不斷的實(shí)踐和探索中,我校確以了以“積極德育”為學(xué)校德育工作的立足點(diǎn)。積極心理學(xué)認(rèn)為心理學(xué)的功能應(yīng)該在于建設(shè)而不是修補(bǔ),因此,心理學(xué)的研究對(duì)象應(yīng)該是正常的、健康的普通人,而不是少數(shù)有“問題的人”。我們主張順應(yīng)人性的積極方面展開德育工作,使德育過程成為豐富人性、揚(yáng)善抑惡和德性主動(dòng)生長(zhǎng)的過程。學(xué)校先后開展了讓積極德育為師生創(chuàng)造幸福,用積極德育喚醒師生精神生命力量,讓積極德育激發(fā)班集體新活力,用積極德育錘煉師生品格等理論研究和實(shí)踐探索。以積極德育為指導(dǎo)的每一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)都在推動(dòng)我校德育工作的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。學(xué)校的老師們?cè)趯?shí)踐探索中真切感受到了“積極德育”的溫度和生命力,學(xué)校教育和教學(xué)工作都在發(fā)生著“靜悄悄的變化”,師生們深切感受到學(xué)校積極德育帶來的變化和成就。
積極心理學(xué)重視對(duì)人的心理疾患的預(yù)防,而不是用盡辦法去修正其缺陷。積極心理學(xué)認(rèn)為,人類自身存在著一種抵御精神疾患的力量,預(yù)防的大部分任務(wù)是建造有關(guān)人類自身力量,培養(yǎng)出更多積極的品質(zhì)。積極德育以發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生內(nèi)在的積極品質(zhì)和力量為出發(fā)點(diǎn),以讓學(xué)生在積極的活動(dòng)中獲得積極體驗(yàn)為關(guān)鍵,以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體與群體的德性與積極人格品質(zhì)為導(dǎo)向的學(xué)校德育。積極德育強(qiáng)調(diào)從發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的積極面展開德育工作,促使學(xué)生成為道德建構(gòu)的主體。我校把積極德育運(yùn)用到班主任工作中,給我校的德育帶來了嶄新的局面,取得了令人滿意的成績(jī)。
對(duì)于突破德育工作中的難點(diǎn),學(xué)校要求重在轉(zhuǎn)變德育理念,改變德育的方法和手段,從而增強(qiáng)德育工作的生命與活力,切實(shí)抓好“立德樹人”的根本任務(wù)。我們學(xué)校的德育手段已經(jīng)不再是曾經(jīng)傳統(tǒng)而單一的“說教”了,而是在新的“積極德育”理念指導(dǎo)下,利用各種可能的、趣味性強(qiáng)的、新穎而有實(shí)效的方式來進(jìn)行德育教育。目前,我們學(xué)校開展的“積極班會(huì)與現(xiàn)代文明班集體建設(shè)”取得了理想的效果。德育課堂上,以學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)為主。學(xué)生體驗(yàn)之后,在班上分享自己的感受,讓班上更多的孩子明白更多的道理,從而實(shí)現(xiàn)教育的目的。關(guān)于親子溝通的教育,我們還會(huì)邀請(qǐng)部分有代表性的家長(zhǎng)來參加。家長(zhǎng)和孩子一起游戲,一起體驗(yàn),感悟到自身的問題,加強(qiáng)交流,增進(jìn)感情。老師會(huì)利用班級(jí)微信群轉(zhuǎn)發(fā)活動(dòng),讓更多的家長(zhǎng)了解孩子的需要,發(fā)現(xiàn)自己身的不足。老師還會(huì)借機(jī)建議各位家長(zhǎng),在家里的時(shí)候,和自己的孩子少談一點(diǎn)學(xué)習(xí)成績(jī),多談一些生活和習(xí)慣問題,比如讓孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,養(yǎng)成終生有益的閱讀習(xí)慣,關(guān)愛自己的身體,多參加戶外運(yùn)動(dòng)。要求家長(zhǎng)對(duì)孩子們多一點(diǎn)點(diǎn)耐心,學(xué)習(xí)不是立馬見效的事情,光是憑借著一兩次的考試成績(jī),就說明孩子退步,或者指責(zé)孩子不用功,這種心態(tài)是不可取的。幫助孩子樹立正確的人生價(jià)值觀,引導(dǎo)孩子正確的人際交往,因?yàn)橥榈恼芰磕馨l(fā)揮很大作用。
近幾年,學(xué)校完善了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制,變以往的單一評(píng)價(jià)為現(xiàn)在的多元評(píng)價(jià),變以往的終極評(píng)價(jià)為現(xiàn)在的過程評(píng)價(jià)。主要表彰的學(xué)生,除了以往傳統(tǒng)的三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部之外,學(xué)?,F(xiàn)在還有進(jìn)步之星和學(xué)習(xí)標(biāo)兵。而且,這些進(jìn)步之星和學(xué)習(xí)標(biāo)兵指的不僅僅是學(xué)習(xí),而是覆蓋了學(xué)習(xí)、體育、才藝、管理、勞動(dòng)、禮儀、誠(chéng)信等各個(gè)方面。每學(xué)期開學(xué)初,為每位學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案,值日生每天記載,班主任每周一次點(diǎn)評(píng),班委會(huì)每月進(jìn)行一次小結(jié),最后學(xué)期結(jié)束的時(shí)候,根據(jù)過程表現(xiàn)進(jìn)行一學(xué)期的總評(píng),由學(xué)校進(jìn)行表彰。評(píng)價(jià)機(jī)制的改變,在很大程度上提升了學(xué)生向上的積極性,挖掘了學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感,更是滿足了學(xué)生積極向上的心理需求。在這種評(píng)價(jià)機(jī)制下,每個(gè)學(xué)生充分展示自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì),一學(xué)期下來,絕大多數(shù)孩子都會(huì)收到表彰。
關(guān)愛留守學(xué)生已成為我校班主任工作的重點(diǎn)。孩子是看著父母長(zhǎng)大的,孩子模仿父母成長(zhǎng)的,然而,對(duì)于留守孩子來說,父母是陌生的。他們只是一通電話或者一張照片,所以,留守孩子的德育工作是不可忽視的。我校尊重教育規(guī)律,正視學(xué)生困難,以人為本,把留守孩子的關(guān)愛工作放在重中之重。作為班主任,我們時(shí)常在學(xué)習(xí)上給于他們更多的指導(dǎo)和幫助,在生活上給于他們更多的關(guān)愛,多從一些小事和細(xì)節(jié)上關(guān)愛他們,時(shí)刻注意到他們情緒上的變化,及時(shí)和他們溝通,讓他們感受到學(xué)校的溫暖。