劉學(xué)鋒

摘 要：普通本科院校市場認(rèn)可度一方面受層次、資源、硬件、生源等學(xué)校自身建設(shè)情況的影響，另一方面還要考慮到院校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)及社會環(huán)境，結(jié)合地方普本院校生存現(xiàn)狀與企業(yè)訴求，本文主要觀點(diǎn)認(rèn)為其改革要做到五個“精準(zhǔn)”。

關(guān)鍵詞：普通本科；精準(zhǔn)；專業(yè)培養(yǎng)；就業(yè)指導(dǎo)

一、對象識別要精準(zhǔn)

普本院校對象主要包括生源和市場兩方面。首先，要做到生源精準(zhǔn)定性?！耙虿氖┙獭辈粌H適用于課堂，更應(yīng)該成為高校建設(shè)的依據(jù)。只有認(rèn)清生源、了解生源，才能針對性的設(shè)置專業(yè)、配置師資、調(diào)整教學(xué)、安排實(shí)踐。識別生源應(yīng)該做到一個明確，即通過高考錄取成績、專業(yè)調(diào)劑比例、入?；A(chǔ)測試明確生源整體質(zhì)量，以此為參照調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和課程內(nèi)容。其次，要做到市場精準(zhǔn)判別。一切供給都要以需求為前提，要想獲取高市場認(rèn)可，必須透徹掌握市場人才需求并緊跟變化潮流。市場判別應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“兩溝通”。一是充分利用校企合作機(jī)制，讓學(xué)生、教師與本地企業(yè)多溝通，明確市場需求并針對性的自我調(diào)整；二是深入挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生、教師與“外面的世界”多溝通，長見識、拓思路，創(chuàng)造更多的可能性。

二、專業(yè)培養(yǎng)要精準(zhǔn)

從專業(yè)開設(shè)到師資安排再到具體開課方案均屬于專業(yè)培養(yǎng)的范疇，是引導(dǎo)學(xué)生掌握理論、增強(qiáng)實(shí)踐的關(guān)鍵支撐。若想專業(yè)培養(yǎng)精準(zhǔn)化，管理過程中必須考慮三項(xiàng)符合。一是專業(yè)設(shè)置要符合主要就業(yè)市場需求，具體表現(xiàn)在理科專業(yè)具體化、文科專業(yè)務(wù)實(shí)化，不能盲目追求綜合性（例如唐山學(xué)院開設(shè)的生物專業(yè)，生源與就業(yè)均已成為負(fù)擔(dān)）；二是師資安排要符合專業(yè)特色，堅(jiān)決杜絕以“師資力量有限”為借口的教師專業(yè)不對口現(xiàn)象（例如唐山學(xué)院現(xiàn)存的跨專業(yè)擔(dān)任教學(xué)系主任）；三是培養(yǎng)方案設(shè)置要符合生源質(zhì)量及專業(yè)要求，鑒于基礎(chǔ)課程大同小異，故主要考慮專業(yè)課程設(shè)置，要充分融合市場對不同專業(yè)人才技能的需求，減少空洞理論講授，增加案例、實(shí)訓(xùn)類課程比例，并且以引導(dǎo)為主，以實(shí)踐操作為主。

三、師資增強(qiáng)要精準(zhǔn)

高校教師“傳道、授業(yè)、解惑”的前提是與時俱進(jìn)，尤其面對多變的市場需求，教師的自我提升與繼續(xù)教育就顯得尤為重要。師資增強(qiáng)必須強(qiáng)調(diào)三個提升。一是注意提升教師的學(xué)習(xí)層次，一方面鼓勵年輕教師脫產(chǎn)深造，另一方面對短期外出學(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格篩選，避免參加形式性、內(nèi)容落后的主題會議；二是注意提升教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在不干擾本職的前提下鼓勵教師進(jìn)企實(shí)踐、考取執(zhí)證、團(tuán)隊(duì)科研，既確保教師與社會緊密結(jié)合，又有助于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的課堂展示，為學(xué)生未來進(jìn)修、就業(yè)奠定基礎(chǔ)；三是注意提升繼續(xù)教育培訓(xùn)的多樣性，避免形式主義，避免繁多的校內(nèi)專家講座，鼓勵科研、實(shí)踐等形式的繼續(xù)教育學(xué)時轉(zhuǎn)換，在敦促教師參與培訓(xùn)的同時給予適當(dāng)?shù)倪x擇空間，減輕教師對繼續(xù)教育工作的排斥感。

四、資金使用要精準(zhǔn)

高?？衫觅Y金渠道多樣，包括劃撥、籌集、捐助、自營等，是持續(xù)發(fā)展必不可少的財力條件。合理的資金使用講求“對癥下藥”。要想使教育經(jīng)費(fèi)的使用獲得最高的投入產(chǎn)出比，必須做到“三傾斜”。一是向一線教師傾斜，鼓勵教師帶薪搞科研、帶薪進(jìn)企實(shí)踐，確保掌握最新社會動態(tài)，并合理運(yùn)用于課堂教學(xué)；二是向?qū)嵺`類課程傾斜，引導(dǎo)學(xué)生多看、多問、多聽、多參與，拓展視野，增強(qiáng)市場敏銳度；三是向校內(nèi)活動傾斜，支持學(xué)生社團(tuán)、第二課堂、創(chuàng)業(yè)競賽、興趣展覽等多形式學(xué)生活動，以充足的資金及完備的設(shè)施鍛煉學(xué)生的組織、管理和實(shí)踐能力。

五、就業(yè)指導(dǎo)要精準(zhǔn)

絕大多數(shù)高校將就業(yè)指導(dǎo)放在大四階段，以課程形式粗略進(jìn)行，這并不利于學(xué)生有效認(rèn)知并滿足市場需求。其實(shí)，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)貫穿于整個本科教學(xué)期間，并根據(jù)學(xué)生就讀年級不同做好“三指導(dǎo)”。大二階段，做好定位指導(dǎo)，詮釋近幾年就業(yè)形勢，引導(dǎo)學(xué)生思考“想干什么，適合干什么，有興趣干什么”，并以此為契機(jī)幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)調(diào)整、實(shí)踐活動選擇、進(jìn)修執(zhí)證答疑等，明確未來努力的方向，隨時為進(jìn)修或就業(yè)做準(zhǔn)備；大三階段，做好實(shí)踐指導(dǎo)，充分利用校企合作機(jī)制，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察、訪談，并盡可能推薦到合作企業(yè)進(jìn)行假期實(shí)踐，鼓勵學(xué)生自主兼職，引導(dǎo)其初步了解市場實(shí)際，逐步拓展社會人際；大四階段，做好全面指導(dǎo)，對主要就業(yè)職位進(jìn)行人才需求介紹，從簡歷書寫、投遞方式、就業(yè)信息搜集渠道到日常著裝、面試禮儀，甚至包括就業(yè)權(quán)力與義務(wù)等進(jìn)行培訓(xùn)，做好基礎(chǔ)服務(wù)工作，同時開啟各種渠道搜集和掌握社會需求信息，為畢業(yè)生創(chuàng)造盡可能多的就業(yè)機(jī)會。

六、結(jié)論

面對新常態(tài)下的經(jīng)濟(jì)增長形勢以及普本院校供給與市場需求之間的結(jié)構(gòu)性失衡，精準(zhǔn)轉(zhuǎn)型已然成為當(dāng)務(wù)之急。各地方院校需要正視供求差異因子，以轉(zhuǎn)型為契機(jī)，以精準(zhǔn)為原則，優(yōu)化資源配置，解決人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)與人才需求類型的斷裂問題，解決現(xiàn)代職業(yè)體系建設(shè)與本科階段職業(yè)教育的斷層問題，提升畢業(yè)生的就業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)建融合高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育為一體的新型本科院校。

參考文獻(xiàn)

[1]王春雷.地方本科高校轉(zhuǎn)型有利于提升職業(yè)教育層次的思考[J].高校教育管理，2015，（3）：1-5.

[2]趙新亮，張彥通.地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的動力機(jī)制與戰(zhàn)略[J].高校教育管理，2015，（9）：38-42.

[3]田苗，王慶.地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)程中科研服務(wù)社會評價體系研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教育研究，2015，（8）：19-23.

[4]陳瓊英，曾波.高等教育治理問題探究[J].重慶高教研究，2015，（2）：45-51.