吳艷

摘 要：班級是進(jìn)行教育和教學(xué)工作的基本單位，是教師和學(xué)生開展活動、進(jìn)行信息交流的最基本的組織形式。班主任是班級思想政治、道德品質(zhì)教育的首席責(zé)任教師，是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者。正面的管理藝術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)甚至終身發(fā)展有著重要作用。

關(guān)鍵詞：班主任；時機(jī)；心理；緣由

班主任的工作既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，對“班主任”這一名詞不能進(jìn)行正確的認(rèn)識，就很容易滑落到少部分教師所說的“班級保姆”的誤區(qū)中，不僅使班主任自身疲憊不堪，直接影響班級學(xué)生的整體發(fā)展，甚至付出的管理精力都付之一炬，落到“賣力不討好”的結(jié)果。縱觀當(dāng)下，作為班主任，我們面對如此紛繁復(fù)雜的班級管理工作，該如何去高效的進(jìn)行管理班級？筆者認(rèn)為，管理的時機(jī)、對象及緣由尤為重要。

一、班主任的管理要抓時機(jī)

班主任是學(xué)生全面健康成長的導(dǎo)師，接手一個班級，要精心準(zhǔn)備亮相諸多“第一次”?！叭f事開頭難”這句話在班級管理中也同樣適用。我們要清楚地認(rèn)識到與新班級新同學(xué)第一次見面的重要性。開好第一次班會，這是班主任施展管理才能的重要時機(jī)，也是班主任第一次比較長時間地與新同學(xué)接觸、溝通。新生對班主任的第一印象，是從第一節(jié)班會課開始的。如果把班級工作比作樂章的話，第一節(jié)班會課就是序曲。另外，班主任也是一名班級的學(xué)科教師。要像對待參賽課一樣去準(zhǔn)備上好本學(xué)科的第一堂課，因為這是教師展示自己真實水平的時候。你的教學(xué)風(fēng)格都將在第一堂課里得到展示。所以，我們要認(rèn)真對待第一堂課，這也是樹立班主任威信的最快“通道”。班級其實也是一個小社會，演繹許多的人情世故。第一次編排座位和選班干部同樣不容忽視。這是考驗班主任是否“公平”“公正”“民主”的關(guān)鍵時刻。許多優(yōu)秀班主任實踐智慧證明，民主選舉班委充分發(fā)揮班委的作用，是班主任班級管理工作高效追求的重要條件。開學(xué)初，或者第一節(jié)課，你就能叫出班上所有同學(xué)的名字，是一件極為細(xì)小的教育事情，但其中蘊(yùn)涵著巨大的教育契機(jī)，更是一種教育功力。

二、班主任的管理要抓心理

管理需要有對象，班主任管理的對象就是學(xué)生。要抓班級中的關(guān)鍵學(xué)生，即優(yōu)秀生和后進(jìn)生，特別是后進(jìn)生的管理尤為重要，因為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班級管理成敗的關(guān)鍵，是班主任做好個別教育的重點工作。后進(jìn)生是一個特殊的群體，特別是一些成績差而又經(jīng)常違紀(jì)的同學(xué)更令眾多班主任頭疼。對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，體罰室的懲戒顯然是不適宜采用，及時采用也是無濟(jì)于事。實踐證明，針對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有效方法就是表揚(yáng)與鼓勵。著名教育家魏書生對后進(jìn)生入學(xué)第一件事做的就是每個人給自己找?guī)讞l優(yōu)點、長處，寫到單子上。有時，我們在批評學(xué)生的一個缺點不妨先表揚(yáng)他的三個優(yōu)點，這種方法更有效。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，批評懲罰固然必不可少，但懲罰也是一門藝術(shù)，是教育過程中的一種必要手段，必要時可以適當(dāng)利用。使用過程中我們要掌握一些方法，盡量慎用這種手段。懲罰可以是罰寫作文、講故事、出黑板報等，既要發(fā)揮懲罰的作用，也要體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，充滿情趣。筆者班級有名特別活潑的男生，換言之就是好動，當(dāng)接過這個班時，他已讀五年級，可上課就是坐不住，只要老師稍不注意，就會鉆到桌底，爬上凳子等。針對這個學(xué)生，采用上課罰站，課后談話、表揚(yáng)他的優(yōu)點等方式，可就是沒效果，這令人傷透了腦筋。偶然之中，發(fā)現(xiàn)他不敢當(dāng)眾唱歌。這讓我找到了“對付”他的辦法，就在他再次違紀(jì)時，罰他給同學(xué)們唱歌，要求邊唱邊跳。一開始，他百般拒絕，叫我別為難他。這時，教育的機(jī)會來了：“既然你這么好動，唱歌跳舞對你來說更不是什么困難的事，況且是你先為難老師。”經(jīng)不住每天的催促，終于在一次課堂上，這名學(xué)生邊唱《兩只老虎》邊跳，逗得同學(xué)們哄堂大笑。他也在這笑聲中慢慢改正了自己的不足。當(dāng)然，對于初犯的學(xué)生，懲罰要盡量發(fā)揮其特長，讓他們能在同學(xué)們的掌聲中愉快地改變自己的不足。但如果效果不好，再故意刁難一番。比如，害怕美術(shù)的同學(xué)偏要罰他想辦法出一期黑板報，不善于當(dāng)眾發(fā)言的同學(xué)就罰他給同學(xué)們講故事等。總之，在使用懲罰這一過程中，班主任要多鼓勵學(xué)生，細(xì)心地呵護(hù)學(xué)生的自尊心。

三、班主任的管理要抓緣由

在日常管理工作中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，這些事件都不同程度、不可避免地存在著，給管理工作帶來了一定的挑戰(zhàn)性。如何處理班級內(nèi)的突發(fā)事件，關(guān)系到一個班級的穩(wěn)定發(fā)展，也反映出作為班主任的管理能力和藝術(shù)。所以，當(dāng)班主任面對一些突發(fā)事件，要謹(jǐn)慎，冷靜地控制自己的情緒，充分理解和尊重學(xué)生，耐心地詢問事件的整個過程，站在學(xué)生的立場公平、公正地處理。要讓每一次的突發(fā)事件成為學(xué)生進(jìn)行個別教育的平臺。只要班主任抓住了這些“關(guān)鍵”，在班級管理中，就能總攬全局，高屋建瓴。而對于班級中的其它一些事情，學(xué)生能做的，我們堅決不做，我們要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系。

班主任工作辛勞而有樂趣。管理能力的強(qiáng)弱與是否得當(dāng)影響整個班級的面貌甚至學(xué)生的終身發(fā)展。團(tuán)結(jié)、堅強(qiáng)的集體形成和發(fā)展離不開管理者的悉心引導(dǎo)，當(dāng)看到一批優(yōu)秀學(xué)生涌現(xiàn)出來、更多的學(xué)生茁壯成長時，作為班主任會感到由衷的快樂；特別是看到自己培養(yǎng)的學(xué)生已成為建設(shè)社會主義的棟梁之才時，就會更加看到自己的價值，感到無比的幸福。正因為如此，每一個教師，特別是青年教師，要努力創(chuàng)造條件爭取擔(dān)任班主任，并通過自己的努力實踐做一個優(yōu)秀的班主任，為培養(yǎng)合格人才多做貢獻(xiàn)。