葛飛飛

摘 要：生活在21世紀(jì)的中職學(xué)生，生活條件是越來越優(yōu)越，然而，中職學(xué)生的心理素質(zhì)卻越來越差。本文分析了中職學(xué)生的心理素質(zhì)存在的問題，緊接著提出了相關(guān)的心理素質(zhì)培養(yǎng)方法。在當(dāng)代的中職學(xué)校教育教學(xué)中，不僅僅只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和技能水平，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理承受能力的培養(yǎng)，改變學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生習(xí)得適應(yīng)新環(huán)境、自我完善的能力，促進(jìn)學(xué)生有更好的心理發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；心理素質(zhì)；心理發(fā)展

十九大報(bào)告指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！弊鳛橹新毥處煟e極貫徹黨的精神，關(guān)注中職學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，努力將學(xué)生培養(yǎng)成健康積極陽光的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是一個(gè)刻不容緩的任務(wù)。

一、中職學(xué)生的心理素質(zhì)分析

中國(guó)全民健心網(wǎng)負(fù)責(zé)人肖漢仕教授認(rèn)為：心理素質(zhì)是在遺傳基礎(chǔ)之上，在教育與環(huán)境影響下，經(jīng)過主體時(shí)間訓(xùn)練所形成的性格品質(zhì)與心理能力的綜合體現(xiàn)。其中的心理能力包括認(rèn)知能力、心理適應(yīng)能力與內(nèi)在動(dòng)力。心理素質(zhì)就先天條件的因素沒有人能夠改變，良好的心理素質(zhì)是經(jīng)后天的教育和環(huán)境影響的。職業(yè)高中的學(xué)生，從出生至高中，經(jīng)歷了家庭教育、幼兒教育、小學(xué)教育以及中學(xué)教育，已形成了自己特有的心理素質(zhì)特點(diǎn)。在認(rèn)知能力方面，出現(xiàn)了認(rèn)知偏差。部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)毫無意義，天天趴著睡覺，上課不愿聽課。部分學(xué)生認(rèn)為在職業(yè)高中學(xué)習(xí)就是差等生，自卑感強(qiáng)烈，自信心不足。甚至部分學(xué)生對(duì)人際交往的認(rèn)知和對(duì)生活中遇到問題的認(rèn)知也是絕對(duì)化的要求和糟糕至極的想法。在心理適應(yīng)能力上，新生報(bào)到后，近幾年的學(xué)生部分會(huì)出現(xiàn)難以適應(yīng)校園群體生活的現(xiàn)象，往往一個(gè)星期后就要求通校，離校遠(yuǎn)的學(xué)生也會(huì)要求家長(zhǎng)陪讀。學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力弱，縱使在教師一堂激情澎湃的德育教育課后，可以暗下制定目標(biāo)，決定今后如何努力，但過不了幾天，學(xué)生的三分鐘熱度逝去，又變回原來安于現(xiàn)狀，隨心度日的狀態(tài)。另外，由于內(nèi)在動(dòng)力較弱，學(xué)生的從眾心理較強(qiáng)大，一個(gè)錯(cuò)誤的行為會(huì)由于小的利益的驅(qū)使，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)傾向性的錯(cuò)誤行為。

二、加強(qiáng)中職學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

職業(yè)高中學(xué)生以前形成的根深蒂固的性格很難改變，但是高中生仍處于青春期，并沒有完全定型，這個(gè)人生階段的影響對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)而言也是舉足輕重的。因此，加強(qiáng)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是刻不容緩的。

（一）加強(qiáng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的靈魂人物是班主任

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，它是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任和一個(gè)班級(jí)學(xué)生的接觸是最多最大的，往往學(xué)生在校園最信賴的人也是班主任。首先，班主任需要愛學(xué)生，愛是一切奉獻(xiàn)的起源。學(xué)校要重視班主任自身素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)和支持班主任進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，適量參加心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，為建設(shè)一個(gè)良好班級(jí)儲(chǔ)備知識(shí)。中職學(xué)生和普通高中學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀和世界觀存在很大的差異，我們職業(yè)高中的教師需要更用心的去對(duì)待三觀的正確認(rèn)知的糾正。其次，班主任利用自身素養(yǎng)和所學(xué)知識(shí)，去影響我們的學(xué)生，可以制定如何系列培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的計(jì)劃。

（二）教育教學(xué)以立德樹人為標(biāo)桿

所謂“眾人拾柴火焰高”，學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)光靠班主任一人之力，也是很難完成的，同時(shí)也需要任課老師們的一同努力。任教的每一位教師應(yīng)該把“立德樹人”融入每節(jié)課堂之中。我們的學(xué)生好比干涸的樹枝，當(dāng)我們每位教師每天都一同用“德”來悉心澆灌，那么他們照樣能夠成長(zhǎng)為參天大樹。在教育教學(xué)中，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，用親和力換取學(xué)生的信賴，在學(xué)生心目中樹立良好的形象。課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些膽小，自我評(píng)價(jià)低的學(xué)生，讓他們覺得自己有被關(guān)注，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。巧妙的處理課堂突發(fā)事件，保護(hù)學(xué)生的自尊心，建立友誼小組，幫助學(xué)困生。若發(fā)現(xiàn)班級(jí)有心理沖突的學(xué)生或者不良小團(tuán)體，及時(shí)反饋給班主任。

（三）借助中職校園心理健康組織

中職校園心理健康組織的存在是必不可少的。中職學(xué)生心理的問題不僅僅局限于沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力那么簡(jiǎn)單，很多學(xué)生還存在家庭問題、行為交際問題以及戀愛問題等。專業(yè)的心理咨詢的介入引導(dǎo)對(duì)于中職學(xué)生來說是非常重要的。針對(duì)于全校師生的心理訓(xùn)練，心理健康組織可以一學(xué)期開展兩期或更多的大型心理講座。針對(duì)于班級(jí)的心理輔導(dǎo)，除了心理健康課程以外，也需要定期開展團(tuán)體輔導(dǎo)，心理沙盤游戲的團(tuán)體輔導(dǎo)還是比較有趣和有意義的。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理困惑與心理障礙，可以進(jìn)行個(gè)別心理咨詢，建立好個(gè)人咨詢檔案。心理咨詢過程中，可以鑒別學(xué)生的心理疾病是否屬于變態(tài)心理，做到及時(shí)轉(zhuǎn)介，讓學(xué)生接受更好的心理輔導(dǎo)。就職業(yè)高中學(xué)生從眾心理的問題，心理咨詢師也可以通過良好的助推，利用從眾心理優(yōu)化學(xué)生的行為，建立學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。

三、中職學(xué)生的心理發(fā)展

積極關(guān)注中職學(xué)生的心理發(fā)展，有助于學(xué)生更好的度過青春期，有助于學(xué)生更好的發(fā)展自我，有助于學(xué)生建立健全的人格。學(xué)生在中職校園的學(xué)習(xí)，不僅僅只有技能的習(xí)得，更多的需要把已有的錯(cuò)誤的認(rèn)知和不良習(xí)慣慢慢糾正，將正確的價(jià)值觀和良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣滲透她們的思想。當(dāng)中職學(xué)生提早踏入社會(huì)的時(shí)候，可以直接面對(duì)社會(huì)給予的挑戰(zhàn)，更好的適應(yīng)社會(huì)。

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