欒金娣

關(guān)鍵詞：文字圖畫(huà)；有趣故事；兒歌識(shí)字；課外生活

識(shí)字教學(xué)，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是從小培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的有效方式。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)的方式，能夠使識(shí)字教學(xué)不再枯燥無(wú)味，而是富有趣味性和生動(dòng)性。快樂(lè)識(shí)字的方式，是以學(xué)生作為教學(xué)主體，運(yùn)用故事、兒歌等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)教師，消除學(xué)生心中的隔閱，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不應(yīng)該將識(shí)字訓(xùn)練強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該運(yùn)用游戲、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。由興趣作為引導(dǎo)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)不再顯得枯燥無(wú)味。由于學(xué)生年齡較小，心里難免會(huì)與教師有一些隔閡。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師為了消除學(xué)生的心理障礙，可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生作為輔導(dǎo)教師，運(yùn)用學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系來(lái)構(gòu)建輕松愉快、民主平等的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生作為教師，既可以化解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，也可以引導(dǎo)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，同時(shí)有助于提升學(xué)生之間的友情。

二、以文字圖畫(huà)的形式作為教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀地感受我國(guó)文字的魅力

中國(guó)漢字的起源是象形字，象形字具有生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能夠讓人直觀地感受到文字的起源，例如最為簡(jiǎn)單的象形字便是“口、耳、目”。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師運(yùn)用這些象形字，讓學(xué)生展開(kāi)想象，認(rèn)識(shí)字的演變過(guò)程，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這類(lèi)字進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，從而加深學(xué)生對(duì)這些字的記憶和理解。在教學(xué)實(shí)踐中，日、月、星、火等這些象形字的形

狀和上、中、下、人、口等這些象形字的意思，在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的過(guò)程中有著意想不到的作用和意義。當(dāng)然，教師也可以借助多媒體的技術(shù)，將字的形狀通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生直觀地感受漢字，理解漢字，記住漢字。通過(guò)這種直觀的方式，能夠使得學(xué)生快速記住和掌握漢字的外在形式。

三、以有趣的故事作為為識(shí)字教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)識(shí)字的能力

在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一點(diǎn)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，有效地引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。故事教學(xué)法作為一種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，能夠有效地避免教學(xué)活動(dòng)的枯燥無(wú)味，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和效果。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們?cè)谄渲性缴俑杏X(jué)到教育者的意圖，它的教育效果就越大。”在日常教學(xué)中，我們應(yīng)該努力營(yíng)造這種氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中自主識(shí)字，學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)！

四、以?xún)焊璧男问阶鳛樽R(shí)字教學(xué)的手段，方便學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)

兒歌的教學(xué)方式，也是語(yǔ)文數(shù)學(xué)實(shí)踐中比較常見(jiàn)的一種方式，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極主動(dòng)性，方便學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。兒歌具有朗朗上口、通俗易懂、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用兒歌的形式，能夠使得學(xué)生快速記憶和理解生字，避免學(xué)生忘記生字?？梢岳^承前人或他人的歌謠，也可以師生自編自用?！巴晾锫?，木帛棉，日月明，合手拿，分手掰。手遮目，看得清。人失足，跌下臺(tái)?！睂W(xué)生讀著朗朗上口，饒有興趣，記起來(lái)也就輕松多了。再如，針對(duì)“金”這個(gè)字，就可以編成這么一首兒歌，“有個(gè)人他姓王，口袋裝了兩塊糖！”通過(guò)兒歌的形式，能夠很好地讓學(xué)生熟悉漢字的構(gòu)成，也讓學(xué)生很快地記住漢字。

五、以文字結(jié)構(gòu)的加減法作為識(shí)字教學(xué)的手段，彰顯漢字結(jié)構(gòu)的趣味性

在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師可以針對(duì)文字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行加減法的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生從文字結(jié)構(gòu)上來(lái)認(rèn)識(shí)文字。在文字結(jié)構(gòu)上，對(duì)文字進(jìn)行刪減或整合，能夠使得文字轉(zhuǎn)化成一道道有趣的數(shù)學(xué)題，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生樂(lè)意對(duì)文字結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，從而認(rèn)識(shí)和掌握這種文字。例如，日+寸=時(shí)，胖—月=半，木+奇=椅，等等。當(dāng)然，并不是所有的文字都可以進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的加減，教師應(yīng)該根據(jù)適當(dāng)情況，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種方式來(lái)認(rèn)識(shí)文字，避免學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)。

六、以溝通課外生活資源，拓寬空間，讓學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)

生活時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問(wèn)，生活是一本很好的教科書(shū)，讓學(xué)生在生活隨處識(shí)字。

生活為學(xué)生的識(shí)字提供了豐富的資源，識(shí)字來(lái)源于生活。學(xué)生作為社會(huì)的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，這本身就拓寬了他們識(shí)字的渠道。因此，學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還在社會(huì)上，在和家長(zhǎng)、同學(xué)接觸中，在各種圖書(shū)、報(bào)刊、雜志、電視上，甚至電腦網(wǎng)絡(luò)中，都可以認(rèn)識(shí)到許許多多的漢字。在識(shí)字教學(xué)中，我有意識(shí)的向?qū)W生灌輸這樣的思想：“生活即是識(shí)字?！蓖瑫r(shí)，在語(yǔ)文活動(dòng)中經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面訓(xùn)練。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用，讓學(xué)生在愉快的生活中不知不覺(jué)地認(rèn)字，認(rèn)識(shí)的不再是一個(gè)個(gè)枯燥的符號(hào)，而是充滿生命力的活生生的字，感受到生活是識(shí)字的大課堂，會(huì)識(shí)字，就會(huì)生活，識(shí)字的興趣進(jìn)一步得以增強(qiáng)，識(shí)字量有了顯著的提升，還提高了自主識(shí)字的能力。

識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)各種途途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

文字，作為書(shū)面語(yǔ)言的構(gòu)成框架，更是口語(yǔ)表達(dá)的組成成分，在人們生活實(shí)踐中有著重要的作用和地位。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的心智處于快速發(fā)展階段，是學(xué)習(xí)文字的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)間段運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，能夠使得學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和掌握文字。在文字教學(xué)中運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)的方式，借助故事、兒歌、圖畫(huà)、加減法等形式，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣和愛(ài)好，使得學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)和掌握文字。

參考文獻(xiàn)

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