張白云

摘 要：書(shū)寫(xiě)是小學(xué)語(yǔ)文教育的基石。書(shū)寫(xiě)教育是開(kāi)展語(yǔ)文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的基本途徑?？梢酝ㄟ^(guò)狠抓學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生正確觀察漢字形體結(jié)構(gòu)與筆順，細(xì)致開(kāi)展具體書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，并善于激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣，做好教師自身示范和尋求家長(zhǎng)的積極支持，就能抓好書(shū)寫(xiě)教育。在抓好書(shū)寫(xiě)教育過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生耐心專(zhuān)注的品質(zhì)、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、和平積極的情緒、規(guī)范細(xì)致的意識(shí)，就能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，提高語(yǔ)文教學(xué)效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；書(shū)寫(xiě)教育；語(yǔ)文

小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教育，最為重要、最為核心，基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)的，不外乎兩樣?xùn)|西：第一就是書(shū)寫(xiě)，第二就是朗誦。在很大程度上講，語(yǔ)文教育實(shí)際上就是寫(xiě)和說(shuō)的教育。這就好比人的兩條腿。沒(méi)有這兩條腿，語(yǔ)文成績(jī)根本無(wú)法提高，語(yǔ)文素養(yǎng)無(wú)從談起。低年級(jí)的語(yǔ)文教育，不要搞名目繁多的其他的“花拳繡腿”，只要抓好這“兩條腿”，穩(wěn)打穩(wěn)扎、老老實(shí)實(shí)、嚴(yán)格規(guī)范、認(rèn)真訓(xùn)練、積極引導(dǎo)，狠抓落實(shí)，才真正抓到點(diǎn)子上。其中，狠抓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)教育，就現(xiàn)行的語(yǔ)文考核評(píng)價(jià)體系而言，更是提高學(xué)生成績(jī)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量立竿見(jiàn)影卻又具有長(zhǎng)效之功的最好突破口。

一、抓好書(shū)寫(xiě)教育的三點(diǎn)重要性

1.抓好書(shū)寫(xiě)，是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承文明的起點(diǎn)

中華民族創(chuàng)造了光耀千秋的璀璨文明，其中漢字就是當(dāng)今世界唯一沒(méi)有間斷過(guò)的文明載體而綿延至今。把漢字傳承寫(xiě)好，是每一個(gè)中華兒女的責(zé)任。在傳統(tǒng)文化中，寫(xiě)作不僅是書(shū)面的，還負(fù)載了更為豐富的意義。琴棋書(shū)畫(huà)的“書(shū)”，既是一門(mén)技藝，也是一種修養(yǎng)，體現(xiàn)了一個(gè)人的精神氣質(zhì)。雖然小學(xué)生不了解中國(guó)文化，但寫(xiě)作教育會(huì)影響他們的傳統(tǒng)文化思維和文化氣質(zhì)。古人說(shuō)，字是門(mén)樓，書(shū)是屋，字乃人之衣冠。加強(qiáng)漢字書(shū)寫(xiě)教育，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的審美境界，這是語(yǔ)文素質(zhì)教育的開(kāi)端所在。

2.抓好書(shū)寫(xiě)，是開(kāi)展認(rèn)字識(shí)字等語(yǔ)文智力教育的基本點(diǎn)

真正判斷一個(gè)學(xué)生是否掌握一個(gè)生字的最根本標(biāo)準(zhǔn)，就是他會(huì)不會(huì)把這個(gè)字聽(tīng)寫(xiě)出來(lái)。只會(huì)認(rèn)字，不懂寫(xiě)字，不是真正的認(rèn)字。而識(shí)字的根本方法就是寫(xiě)字。只要把字寫(xiě)好，筆順正確、筆畫(huà)正確、結(jié)構(gòu)正確，工整美觀，而且握筆姿勢(shì)正確，并具有一定的速度，才能算得上是真正的識(shí)字。不狠抓書(shū)寫(xiě)，學(xué)生就容易忘記這一切。書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，就是手、口、心達(dá)成協(xié)調(diào)一致的過(guò)程。學(xué)生邊寫(xiě)，邊說(shuō)，邊記，這個(gè)心理機(jī)制的形成有利于促進(jìn)學(xué)生大腦的興奮和諧，從而形成深刻的記憶。之所以有些學(xué)生在考試或者聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候，寫(xiě)的字歪歪扭扭、潦潦草草、大小不勻，有的寫(xiě)的甚至不像字，有的是錯(cuò)別字接二連三地出現(xiàn)，有的是筆順錯(cuò)誤，筆畫(huà)不規(guī)范，涂改的多，不整潔，甚至習(xí)慣性地向某個(gè)方向傾斜，這都是平時(shí)不注重書(shū)寫(xiě)導(dǎo)致的后果。加上語(yǔ)文考核主要采取卷面方式進(jìn)行，完成試卷的最基本途徑就是手寫(xiě)。因此差勁的書(shū)寫(xiě)水平，怎么能提高語(yǔ)文成績(jī)的？怎么能學(xué)好語(yǔ)文呢？萬(wàn)丈高樓平地起，狠抓書(shū)寫(xiě)，就能讓學(xué)生記住該記住的生詞、詞組，讓學(xué)生有了書(shū)面和口頭表達(dá)的磚瓦，方能筑就語(yǔ)文這座大廈。

3.抓好書(shū)寫(xiě)，是培養(yǎng)非智力良好品質(zhì)習(xí)慣的關(guān)鍵點(diǎn)

語(yǔ)文成績(jī)的好壞，語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，除了要識(shí)字認(rèn)字等基礎(chǔ)訓(xùn)練作為底子之外，最重要的是在教育過(guò)程中，要特別注重學(xué)生非智力因素的一些良好品質(zhì)習(xí)慣的培養(yǎng)。態(tài)度決定一切，習(xí)慣分出優(yōu)劣。一般語(yǔ)文成績(jī)好的同學(xué)，他的書(shū)寫(xiě)都不會(huì)差。一般書(shū)寫(xiě)差的同學(xué)，他的語(yǔ)文成績(jī)好不了哪里去。良好的書(shū)寫(xiě)與語(yǔ)文成績(jī)存在密切的關(guān)系。其背后，就是因?yàn)闀?shū)寫(xiě)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。這才是語(yǔ)文成績(jī)提高并得以持續(xù)提高的根本所在：①書(shū)寫(xiě)可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心專(zhuān)注的品質(zhì)。“玩”是小學(xué)生的天性。他們通常注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，容易分心，好動(dòng)。書(shū)寫(xiě)，恰好就是一幅良好的安定劑。通過(guò)引導(dǎo)，使他們坐下來(lái)，邊寫(xiě)邊誦，全身投入，一筆一畫(huà)，先寫(xiě)一個(gè)字，再寫(xiě)一行，這種耐心和專(zhuān)注正是學(xué)習(xí)成績(jī)提升所需要的核心品質(zhì)；②書(shū)寫(xiě)可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真精致的態(tài)度。通過(guò)引導(dǎo)，使他們感到書(shū)寫(xiě)漢字是一件虔誠(chéng)莊重的事情，是對(duì)中華文化的傳承，要做到“意在筆先、落筆無(wú)悔”，每起筆就想到結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫(huà)，不隨意地涂擦，保持紙張干凈整潔，保持字體勻稱(chēng)美觀，這有利于培養(yǎng)學(xué)生形成做事情認(rèn)真負(fù)責(zé)，追求精美優(yōu)雅的學(xué)習(xí)態(tài)度；③書(shū)寫(xiě)可以培養(yǎng)學(xué)生的平和積極的情緒。有些小學(xué)教師在低年級(jí)就給學(xué)生布置了大量的課后作業(yè)，非常強(qiáng)勢(shì)地做出要求，這讓年幼的學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，甚至有些數(shù)學(xué)老師布置作業(yè)的時(shí)候，要求把數(shù)學(xué)課本的題目都要抄下來(lái)，而數(shù)學(xué)作業(yè)本方格又小，題目上的很多字學(xué)生又根本沒(méi)學(xué)過(guò)，這樣逼著學(xué)生去完成作業(yè)，使得學(xué)生為了趕著完成作業(yè)，就趕著抄，趕著寫(xiě)，于是寫(xiě)出了焦慮和眼淚，寫(xiě)出了厭煩和逆反，寫(xiě)出了急躁和浮躁。為了盡快完成作業(yè)，要了速度就沒(méi)有了規(guī)則，字就胡亂潦草，匆匆了事，根本談不上質(zhì)量和美觀，根本談不上享受寫(xiě)字的過(guò)程，給學(xué)生帶來(lái)了嚴(yán)重的身心危害。相反，適量的作業(yè)，積極的引導(dǎo)，在書(shū)寫(xiě)教育中完全可以培養(yǎng)學(xué)生平和的情緒與健康的心理，讓學(xué)生體會(huì)到漢字的結(jié)構(gòu)美、形象美、聲韻美，為此，才能產(chǎn)生熱愛(ài)語(yǔ)文的源源動(dòng)力；④書(shū)寫(xiě)可以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范細(xì)致的意識(shí)。漢字書(shū)寫(xiě)是有規(guī)范規(guī)則的。上下、左右、里外的謀局，橫豎、撇捺、點(diǎn)提的先后順序和筆鋒扭轉(zhuǎn)的力度，都是非常有講究的。相似字、易淆字、相似筆畫(huà)也比較多，寫(xiě)錯(cuò)、寫(xiě)漏、寫(xiě)多、寫(xiě)歪等情況時(shí)候發(fā)生。通過(guò)書(shū)寫(xiě)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的意識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的品質(zhì)，杜絕粗心大意、淺學(xué)轍止的學(xué)風(fēng)出現(xiàn)。

二、抓好書(shū)寫(xiě)教育的五個(gè)方法論

1.抓好正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)

正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)包括如何握筆、坐姿、運(yùn)筆、轉(zhuǎn)腕、頓筆、收筆等。這過(guò)程，絕不能放任放縱，要不的話就無(wú)規(guī)則，亂寫(xiě)一通，如同雜草叢生，隨意發(fā)展。可以在調(diào)整學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)過(guò)程中，教他們吟唱《寫(xiě)字歌》：“拿出鉛筆，墊好墊板，放正桌椅，擺正書(shū)本，挺身坐直，胸口一拳，左手拿紙，右手握筆，一捏二靠，三叉一寸，頭正肩平，眼離一尺，準(zhǔn)備完成，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)?！背嗽谡Z(yǔ)文課上，老師要及時(shí)指導(dǎo)和糾正之外，我們應(yīng)該尋求多方聯(lián)動(dòng)，與其他科任老師聯(lián)系，每一堂課只要學(xué)生動(dòng)筆涉及書(shū)寫(xiě)，就齊抓共管，我們都應(yīng)該提醒學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。

2.觀察識(shí)記意在筆先

在寫(xiě)字前，先利用多媒體播放漢字的筆順動(dòng)漫，播放漢字從甲骨文到今天簡(jiǎn)化字演變的過(guò)程，最好由教師在黑板上以田字格進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)，由學(xué)生進(jìn)行觀察，討論說(shuō)出該字的結(jié)構(gòu)，筆順。教師再做寫(xiě)字要點(diǎn)的提醒，把容易犯錯(cuò)和可能不規(guī)范的問(wèn)題提醒出來(lái)，使他們記住這個(gè)字的整體架構(gòu)和筆順。學(xué)生落筆前就有了一個(gè)形象生動(dòng)的正確指引。對(duì)不認(rèn)真的學(xué)生不能心軟。他們應(yīng)該被要求重寫(xiě)和重做，使學(xué)生不能僥幸。

3.于細(xì)微之處用心指導(dǎo)

首先是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所寫(xiě)的字進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，要分析得深入、細(xì)致。例如“滿、呼、耐”都是左右結(jié)構(gòu)的字，但是它們的左右部分、比例大小、位置高低都是不一樣的。其次是對(duì)照筆畫(huà)，抓住關(guān)鍵。譬如，同樣是一豎，“回”的豎要往右邊傾斜，而且要短一點(diǎn)。而“國(guó)”字，豎一定要站直，而且寫(xiě)長(zhǎng)，這樣的“國(guó)”字才會(huì)寫(xiě)得端正、美觀。當(dāng)然，語(yǔ)文教師不是書(shū)法教師，但是語(yǔ)文教師在細(xì)微之處對(duì)學(xué)生的細(xì)致指導(dǎo)，卻是一個(gè)體現(xiàn)工匠精神、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的價(jià)值觀的傳播過(guò)程。這才是最重要的。學(xué)生在這過(guò)程中，學(xué)語(yǔ)文就不敢馬馬虎虎，敷衍應(yīng)對(duì)了。

4.寓教于樂(lè)激發(fā)書(shū)寫(xiě)興趣

寫(xiě)字不是件苦差事。只要學(xué)生喜歡寫(xiě)字，語(yǔ)文成績(jī)自然就有了提高的可能。譬如可以運(yùn)用比喻來(lái)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，如“捺”字像劍，“點(diǎn)”字像雨點(diǎn)，“橫”字像小扁擔(dān)……生動(dòng)比喻和形象多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生感受到漢字的形體美，產(chǎn)生寫(xiě)字的欲望?；蛘哂貌伦种i來(lái)激趣，譬如，教“坐”時(shí)，就可以用“二人坐在土堆上”來(lái)記憶。或者用順口溜來(lái)激趣，譬如如“高”：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，嘴巴在中央，大嘴巴張開(kāi)，小口里面藏。這樣下來(lái)，寫(xiě)字就成了快樂(lè)的事情，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的勁頭就來(lái)了。

5.激勵(lì)評(píng)價(jià)激發(fā)書(shū)寫(xiě)動(dòng)力

低年級(jí)小學(xué)生特喜歡老師的表?yè)P(yáng)。每次寫(xiě)字付出努力后，我們都應(yīng)該及時(shí)在作業(yè)冊(cè)上印貼小紅花、小笑臉的圖案給他們。對(duì)平時(shí)馬虎的同學(xué)，一旦有點(diǎn)滴進(jìn)步，我們就要及時(shí)在班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他感受成功的喜悅。在課堂上，我們可以舉行寫(xiě)作競(jìng)賽、聽(tīng)寫(xiě)、寫(xiě)作展覽、寫(xiě)作鑒賞、寫(xiě)明星評(píng)價(jià)、作業(yè)展示等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

6.教師示范家長(zhǎng)支持配合

“欲正人。必先正其身”。無(wú)論是在黑板板書(shū)、作業(yè)批改等方面，教師都要工整認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。同時(shí)，要多與家長(zhǎng)溝通，達(dá)成共識(shí)，雙方都認(rèn)識(shí)到書(shū)寫(xiě)教育對(duì)語(yǔ)文教育的重要作用，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、筆順、筆畫(huà)、認(rèn)字識(shí)字的教育。

三、結(jié)語(yǔ)

求木之長(zhǎng)者必固其根，欲流其遠(yuǎn)兮比湍其源。書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)有著密切的關(guān)系。抓好書(shū)寫(xiě)教育，是提高語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)的最佳突破口和最基本的手段途徑。

參考文獻(xiàn)

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