謝淑媚

摘 要：面對新教材呈現(xiàn)的特點，教師在教學中要善于轉變教學策略，引導學生積極參與教學過程，提高課堂教學的有效性，讓道德與法治課綻放出獨特的魅力。

關鍵詞：教材特點；巧教策略；獨特魅力

隨著新教材道德與法治的不斷深入推行，教材的內容、結構等都有了較大變化，這些變化對老師的教學提出新的更高的要求。因此，如何優(yōu)化教學，激發(fā)學生的求知欲，已成為一項迫在眉睫的任務。現(xiàn)就新教材的特點和巧教策略淺談幾點認識。

一、新編教材的特點

1.注重人文，突顯以生為本

新教材以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民為中心，強調人文教育和人文關懷，這是課程改革的新理念和新要求。

首先，關注熱點、關注生活。新教材以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領，通過顯隱結合、由近及遠、漸次展開的方式，不斷貫穿核心價值觀的12個范疇。如“誠實守信”，“公平正義”等，幾乎每個細目均有涉及，真正讓社會主義核心價值觀的思想之光照亮生命，進入青少年的精神世界。

其次，注重文化傳統(tǒng)，弘揚人文精神。例如，在“青春有格”一課中，將古典用語“格”返本開新，從“行己有恥”的道德底線，到“止于至善”的道德境界，讓學生體會和認同“修身齊家治國平天下”的精神內涵。

2.形式多樣，活動內容豐富

新教材對“活動設計”有一些新的認識和定位，每一框的內容中都設計了以下活動：運用你的經驗、探究與分享、相關鏈接、閱讀感悟、方法與技能、拓展空間等環(huán)節(jié)。這些活動都有其特定的功能。例如，“運用你的經驗”屬于“經驗導入型”的活動設計，它強調以學生的個體化生活經驗為起點，讓他們表達自己獨到的見解，能夠有效地聚焦學生的個體感受；而“方法與技能”屬于“應用策略型”的鏈接活動設計，主要為學生提供從思想認識走向道德實踐的行為指導，幫助學生解決“如何做”的問題。這些活動設計拓寬了課程資源，開闊了學生的視野。

3.強調綜合，知識覆蓋面廣

道德與法治課是一門綜合性很強的學科，它十分強調知識的綜合應用。新教材圍繞初中生在不斷發(fā)展的生活中需要處理的我與自我、我與他人和集體、我與國家和社會的關系，有機整合道德、法律、國情、心理健康等方面的內容。因此，在新形勢下，教師應該樹立大學科觀，以學生發(fā)展為本，關注學生所學的各類知識，這樣更有利于培養(yǎng)學生的綜合運用能力和創(chuàng)新精神。

針對新教材的特點，我們思想上應該引起重視，方法上應該靈活巧變。在平時的教學過程中，筆者結合實際情況，嘗試了以下幾種教學策略。

二、提高有效性教學的巧教策略

1.巧于變換教學方法

著名教育家布魯納說過：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動者，而是獲取知識過程的主動參與者。但很多學生害怕學習道德與法治課。為了激發(fā)學生潛能，我會嘗試不同的教學方法。例如，在學習“維護權利守程序”時，主要采取案例分析法，通過自己曾經購買商品被侵權、又如何維權的具體事例進行分析，收效很大；又如，在進行“維護國家利益”“依法納稅”時，為了激發(fā)學生的愛國熱情，增強學生的國家觀念和公民意識，組織開展了行之有效的即興演講。此外，討論法、漫畫分析等也是常用的有效方法。

2.巧于歸納基本題

中學生具有好奇、好問、探究的認知特點。在教學中，教師要重視學生問題意識的培養(yǎng)，使學生產生思維活動中的熱點和迫切點。在教學中，筆者經常使用“是什么？為什么？怎么辦？”來歸納基礎知識。比如：在“公民基本義務”的學習中，可以這樣設問：公民的基本義務有哪些？為什么要履行這些義務？怎樣履行這些義務？你在平時又是怎么做的？又如：對于“憲法知識”的學習，各班級開展了“憲法在我心中”的知識競賽”，讓學生懂得憲法是人民意志的體現(xiàn)，是國家的根本大法。在此基礎上可以進一步設問：我國的憲法日是哪一天？為什么定在這一天？讓學生感悟現(xiàn)行憲法產生的重大意義，也為后面學習堅持依憲治國、增強憲法意識等內容奠定基礎。這些看似簡單的線索，卻能把握教材的整體性，讓學生通俗易懂。

3.巧于運用媒體資源

當今時代，網絡技術高速發(fā)展，錄音、電視節(jié)目等多姿多彩的媒體資源進入課堂，這些直觀性、生動性、情境性的資源深受學生喜愛，這些資源讓靜止無聲的活動化為動感，產生事半功倍的教學效果。在講授“國家機構”時，恰逢2018年“兩會”召開，我便及時播放了相關視頻、圖片，分析了人民、人民代表、人民代表大會、人民代表大會制度的區(qū)別與聯(lián)系，以及國家權力機關、行政機關、審判機關、檢察機關的關系。還可以利用視頻中通過憲法修正案表決的片段說明憲法的制定和修改比其他法律更加嚴格。又如，分析“正義的力量”時，播放了熱點電視劇《人民的名義》片段，讓學生思考這部劇為什么能引起廣泛關注？剛拋出問題，學生就熱血沸騰，紛紛表達自己的看法與見解，因為“人民的名義”源于反腐敗斗爭的偉大實踐，彰顯了正義的力量，傳播了社會正能量，更讓學生明白我們要堅守公平，守護正義，做一個有正義感的人。

4.巧于分析易錯易混點

道德與法治課涉及面廣，易錯易混點多。例如：公民與人民，權利與權力，根本制度與根本政治制度、基本政治制度等等，這些問題讓學生模棱兩可，感到困難。因此，在進行公民與人民的解讀時，采用了比較法：①范疇不同：公民是與外國人相對應的法律概念，是指具有一國國籍的人，人民是一個政治概念，不同的時期有不同的內容，現(xiàn)階段，人民是指全體社會主義者，擁護社會主義的愛國者和擁護祖國統(tǒng)一的愛國者；②范圍不同：我國公民范圍比人民的范圍廣，公民不僅包括人民，還包括被剝奪政治權利的敵人。通過對比，這個區(qū)別迎刃而解。

總之，在實際教學中，作為道德與法治課的教師要有敏銳的洞察力，要與時俱進，善于根據不同的教學對象、不同的教學內容，去選擇不同的方法，真正讓學生“聽得懂，感興趣，激思維”。只有這樣才能讓道德與法治課真正綻放出獨特的魅力！

參考文獻

[1]雷靜.新編教材初中道德與法治的有效教學策略.

[2]嚴建新.公民與人民的區(qū)別.