蔡愛華

一、教學(xué)背景

2017年福建省中考語文《考試大綱》明確了古代詩歌的考察要求：“了解古代詩歌的文學(xué)樣式，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，體味作品的內(nèi)容和情感，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”。《語文課程標準》中也提出了“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，因此，在教學(xué)中設(shè)計多種情境，讓學(xué)生“讀、思、品”，理解“詩情、詩理和詩味”。

二、案例描述

（一）引“飛花令”，激發(fā)興趣

師：古往今來，明月牽動了多少文人雅客的情思，今天我們也以“飛花令”的形式來說說“月”。

生：張若虛“海上生明月，天涯共此時”；生：李白“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”；生：“舉杯邀明月，對影成三人”……

師：看來大家積累“月”的詩句還可不少，非常好！今天，我們來欣賞蘇軾的《水調(diào)歌頭 明月幾時有》，感受蘇軾的詠月情懷。師：蘇軾是一個文學(xué)大家，我們以前讀過他的詩和文，同學(xué)們能列舉出來嗎？

生：《惠崇春江曉景》，生：《記承天詩夜游夜游》。

（二）走近蘇軾，了解背景

師：《水調(diào)歌頭 明月幾時有》是中秋詞中最著名的一首，清朝胡仔《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭 明月幾時有》一出，余詞盡廢。”誰能介紹一下蘇軾？

生：蘇軾，字子瞻，號東坡居士。眉山人。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”，“唐宋八大家之一”。生：與黃庭堅、米芾、蔡襄，并稱“宋四家”。生：與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。

師：是的，看來大家對蘇軾了解不少。他的文學(xué)造詣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。雖然21歲中進士，但曾多次被貶官。作者當(dāng)時因與王安石政見不合，自求外放，輾轉(zhuǎn)各地當(dāng)官。雖然多次請求調(diào)任到與弟弟蘇轍近一點當(dāng)官，但是到密州這一愿望還是無法實現(xiàn)。當(dāng)時他與弟弟已有七年沒見，蘇軾兄弟情誼濃厚，時值中秋，面對明月，怎不起故園情？

師：“水調(diào)歌頭”在文中指什么？“中秋”又指什么？

生：“水調(diào)歌頭”指詞牌名，“中秋”指題目。

師：大家還能說幾句關(guān)于其他節(jié)日的詩詞嗎？

生：清明節(jié)：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。生：重陽節(jié)：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳倍思親。生：元宵節(jié)：去年元夜時，花市燈如晝。生：……

師：非常好！再次表揚同學(xué)平時對古詩詞方面的積累，大家要繼續(xù)保持！

（三）傾聽作品，初步感知

師：我們先來聽一遍錄音整體感知一下這首詞。師：“書讀百遍，其義自見”。請同學(xué)們把書拿起來，以自己喜歡的方式朗讀這首詞，力爭讀出作者的那種思親之情。

生：自由朗讀，教師邊巡視邊做朗讀指導(dǎo)。

師：我們請兩位同學(xué)示范朗讀，其他同學(xué)聽讀、評議。

生：劉煬同學(xué)有個字讀錯了“綺”讀qǐ。張云飄讀得很好，聲音洪亮。生：劉煬同學(xué)語速有點快。張云飄同學(xué)語調(diào)舒緩，有韻味。

師：很好，比如“明月幾時有”就該讀的比較舒緩。但是兩個同學(xué)的重音都沒讀出來。比如“問青天”“問”就該重讀。師：看來，我們在詩詞朗誦方面還存在不少問題，今后還得加強訓(xùn)練。下面我們齊聲再來朗讀一遍，讀的時候要注意重音處理以及節(jié)奏的劃分。

生：齊讀。（配樂）

師：這首詞是中秋名篇，下面請同學(xué)們結(jié)合課下注釋，整體感知一下詞意。

生：學(xué)生獨立完成。（教師來回巡視，幫助學(xué)生解答疑難字詞）

師（補充）：詞前面的小字的是詞序言，交代了寫這首詞的緣由。

（四）品味詞句，體悟詩情

師：通過朗讀、翻譯，同學(xué)們已基本掌握了詞的大意?，F(xiàn)在請大家再次有感情地朗讀這首詞，找出自己最喜歡的句子，并說出理由。

生：四人一小組討論。

師：下面我們就進行大組交流。

生：我喜歡，“明月幾時有，把酒問青天”，與張若虛的“江畔何人初見月，江月何年初照人”有異曲同工之妙，耐人尋味。

師：能聯(lián)想到“江畔何人初見月，江月何年初照人”，非常棒。我們再看看詞的開篇第一句跟李白寫過的哪一句詩，有些相似？

生：青天有月來幾時，我今停杯一問之。

師：這句是蘇軾化用李白的詩。詞人的提問，似乎是在追溯明月的起源，又像是在贊嘆中秋的美景，蘊涵了詞人對明月的贊美和向往之情。

生：我喜歡“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”一句。一個“欲”，一個“恐”字，表示他想去月中宮殿，但又怕高處（朝廷）的寒冷。

師：同學(xué)們的回答很精彩，能結(jié)合詞的創(chuàng)作背景來理解，比以往進步很多。

生：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”。我認為這句話寫得很好。生活難免有起有落，人也有相聚和別離，就像月有圓有缺，很有哲理。

師：說得非常好，大家再把這句齊讀一遍。

生：齊讀這句詞。生：“但愿人長久，千里共嬋娟”一句表現(xiàn)作者的一種美好的祝愿。

師：這是流傳千古的名句，作者唯愿離別的人們各自珍重，表達了他豁達，樂觀的思想。師（總結(jié)）：大家剛剛很積極參與到了我們的課堂討論中，我想通過討論，大家一定對這首詞有了更深的理解。

（五）拓展延伸，對比閱讀

《水調(diào)歌頭》與《記承天詩夜游》同是被貶謫時所作，但作者所流露出來的心境是否一樣？

生：《記承天詩夜游》中的“閑人”有自況的味道。《水調(diào)歌頭》雖有離愁愁苦，但又是樂觀的。生：《記承天詩夜游》也是借月抒懷，但有被貶謫的無奈和寂寞。《水調(diào)歌頭》雖孤獨，但卻樂觀豁達。

師：兩個同學(xué)說的都非常好。兩篇均寫于作者仁途失意之時，《水調(diào)歌頭》表現(xiàn)曠達的胸懷和樂觀的情致；《記承天寺夜游》透露出隨緣自適、自我排遣的特殊心情。

（六）音樂欣賞，再品其韻

多媒體播放歌曲《明月幾時有》，師生嘗試背誦。

（七）布置作業(yè)

1.默寫這首詞。

2.以“中秋”為題，試寫一句詩或者詞。

（八）板書設(shè)計

上闋：望月（寫景）借景抒情 下闋：懷人（抒情）情景交融

明月、酒、青天、風(fēng)、清影、“我”（實寫）明月 宮闕 瓊樓玉宇 想 像

宮闕、瓊樓玉宇（虛寫）樂觀曠達 月圓（天上）人圓（人間）聯(lián) 想