王榮

摘要 慕課是一種在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上教學(xué)的模式，目前已經(jīng)受到教育界的重視。在醫(yī)學(xué)教學(xué)中采用MOOC教學(xué)模式，使得教學(xué)以微視頻播放的形式展開，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)全面融合，不僅可以激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文針對(duì)慕課時(shí)代醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革與建設(shè)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 MOOC時(shí)代；教育教學(xué)；改革；建設(shè)

信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域普及，MOOC作為一種基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的線上教育模式被應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)中。它基于網(wǎng)絡(luò)媒介對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線醫(yī)學(xué)教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式，實(shí)現(xiàn)了微視頻翻轉(zhuǎn)教學(xué)。所謂的“MOOC”就是將教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上，進(jìn)行“大規(guī)模公開在線課程”教學(xué)[1]。在醫(yī)學(xué)教學(xué)采用MOOC模式，就是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒介傳遞醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，大大地推動(dòng)了醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程。在醫(yī)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用MOOC教學(xué)模式，使得長(zhǎng)期以來(lái)普遍應(yīng)用的醫(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，而且在微課教學(xué)環(huán)境下使得醫(yī)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得以形成，學(xué)生的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)積極意識(shí)被激發(fā)起來(lái)，有助于提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

MOOC時(shí)代下實(shí)施醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的重要性

運(yùn)用MOOC教學(xué)模式實(shí)施小型在線課堂教學(xué)。在醫(yī)學(xué)教學(xué)中采用MOOC教學(xué)模式，就是要確保醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)有效實(shí)施，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施小型在線課堂教學(xué)，構(gòu)建小規(guī)模限制性在線課程教學(xué)管理平臺(tái)，進(jìn)行醫(yī)學(xué)教學(xué)。教師將教學(xué)內(nèi)容錄制為微視頻后傳遞到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生登錄到校園網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái)就可以找到微視頻，可以在線觀看，也可以將微視頻下載觀看?？蛻舳说奈⒁曨l觀看模式不同，學(xué)生可以根據(jù)自己的接收便利對(duì)微視頻的模式進(jìn)行修改。當(dāng)SPOC模式穩(wěn)定運(yùn)行后，醫(yī)學(xué)教師就可以對(duì)微視頻模式進(jìn)行調(diào)整，經(jīng)過技術(shù)處理后轉(zhuǎn)換為MOOC模式。醫(yī)學(xué)教學(xué)的小型在線課堂構(gòu)建，為學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)提供了便利[2]。

運(yùn)用MOOC教學(xué)模式使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)順利展開。隨著醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的推進(jìn)，MOOC時(shí)代下進(jìn)行教學(xué)，就需要醫(yī)學(xué)教師更新教學(xué)觀念，構(gòu)建MOOC模式進(jìn)行在線醫(yī)學(xué)教學(xué)。在MOOC模式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，醫(yī)學(xué)教師要考慮到學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)接受能力和掌握能力，還要考慮到學(xué)生將來(lái)的職業(yè)性質(zhì)，以使得構(gòu)建的MOOC教學(xué)模式能夠滿足學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)需求，職業(yè)素質(zhì)也可以得到培養(yǎng)。特別是在開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用MOOC教學(xué)模式可以滿足教學(xué)實(shí)踐，有助于提高醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[3]。

基于MOOC背景下構(gòu)建醫(yī)學(xué)教學(xué)模式

應(yīng)用微視頻制作醫(yī)學(xué)教學(xué)課件。在醫(yī)學(xué)教學(xué)中運(yùn)行MOOC模式，就是在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容制作為微視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)。具體的操作中，就是將醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容制作成微視頻，之后傳輸?shù)街付ǖ木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過播放視頻對(duì)學(xué)生展開教學(xué)。學(xué)生在觀看的過程中必然會(huì)存在質(zhì)疑，可以在線與教師交流，也可以將質(zhì)疑記錄下來(lái)在課堂上向教師請(qǐng)教。最后，教師與學(xué)生合作對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并做出評(píng)價(jià)。這個(gè)教學(xué)程序打破了教師講解之后學(xué)生復(fù)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是學(xué)生先學(xué)習(xí)之后教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)需求進(jìn)行講解的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。整個(gè)的教學(xué)都是學(xué)生以在線觀看醫(yī)學(xué)視頻的自學(xué)為主，對(duì)觀看過程中所不理解的問題，可以在線向醫(yī)學(xué)教師詢問，也可以進(jìn)入指定論壇平臺(tái)與同學(xué)討論[4]。當(dāng)進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，醫(yī)學(xué)教師對(duì)學(xué)生不懂的問題結(jié)合教學(xué)知識(shí)有針對(duì)性地講解。

比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行解剖學(xué)教學(xué)中，醫(yī)學(xué)教學(xué)圍繞著尸體標(biāo)本的解剖展開，讓學(xué)生對(duì)人體結(jié)構(gòu)、器官的位置等等進(jìn)行了解。通常解剖學(xué)都是以試驗(yàn)教學(xué)為主。為了提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的適應(yīng)能力，就可以采用MOOC教學(xué)模式。學(xué)生登錄到指定的醫(yī)學(xué)教學(xué)平臺(tái)在線觀看微視頻，對(duì)主要的解剖知識(shí)進(jìn)行了解，還可以觀看到教師的解剖操作示范。學(xué)生觀看微視頻自主學(xué)習(xí)，對(duì)于不懂之處還可以回放重復(fù)觀看，直到掌握解剖的細(xì)節(jié)為止。學(xué)生不僅在線觀看，還可以下載到電腦中觀看，也可以用智能手機(jī)隨時(shí)觀看。觀看微視頻之后，還要在線完成醫(yī)學(xué)作業(yè)，通過師生討論或者學(xué)生討論的方式解決各種醫(yī)學(xué)問題。MOOC模式為學(xué)生創(chuàng)建了動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生在這個(gè)空間中還可以自由組建學(xué)習(xí)小組展開學(xué)習(xí)，相互考察醫(yī)學(xué)知識(shí)。最后，學(xué)生要針對(duì)自己對(duì)解剖學(xué)知識(shí)的理解進(jìn)行報(bào)告，也可以將自己的報(bào)告錄制為微視頻傳遞給教師，接受教師審查。這樣有助于學(xué)生進(jìn)行解剖試驗(yàn)操作的時(shí)候做到有的放矢，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有效結(jié)合。

MOOC模式的醫(yī)學(xué)教學(xué)要合理設(shè)置課件內(nèi)容。將醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容拍攝為微視頻，課件內(nèi)容以教材內(nèi)容為核心展開。教師將制作完成的微視頻經(jīng)過技術(shù)處理后傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上。微視頻的內(nèi)容要重點(diǎn)突出，教學(xué)結(jié)果簡(jiǎn)單，播放的時(shí)間以≤20 min為宜。學(xué)生通過觀看微視頻，就可以知道哪些知識(shí)需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)、哪些知識(shí)是難點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中就會(huì)使目標(biāo)明確。醫(yī)學(xué)教學(xué)中采用MOOC教學(xué)模式，事實(shí)上就是在虛擬的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間中展開醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)。這種教學(xué)模式適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)感受，可以吸引學(xué)生投入到醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，并以動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的方式讓思維更為活躍，不僅可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果，而且學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)也能夠得到培養(yǎng)[5]。

應(yīng)用MOOC模式展開醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生觀看醫(yī)學(xué)教學(xué)的微視頻，根據(jù)對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的掌握程度反復(fù)學(xué)習(xí)，在線做醫(yī)學(xué)作業(yè)，并按時(shí)提交。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還可以查詢自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在線測(cè)試自己的醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。醫(yī)學(xué)教學(xué)平臺(tái)還支持手機(jī)APP=維碼掃描，學(xué)生使用手機(jī)隨時(shí)隨地就可以進(jìn)入到教學(xué)空間觀看微視頻。特別是醫(yī)學(xué)教學(xué)中的案例分析，教師對(duì)案例可以圖文并茂地展示，還要結(jié)合學(xué)生的未來(lái)職業(yè)展開教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，從職業(yè)的角度理解醫(yī)學(xué)知識(shí)。

MOOC模式的醫(yī)學(xué)教學(xué)重視在線醫(yī)學(xué)討論。MOOC模式的醫(yī)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于雙向互動(dòng)教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上創(chuàng)建醫(yī)學(xué)討論空間，學(xué)生在觀看微視頻后可以在這里進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。交流的過程也是學(xué)習(xí)的過程，對(duì)于不同的問題隨時(shí)向教師請(qǐng)教，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還可以向?qū)W生提供可參考的網(wǎng)站，供學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)，從而擴(kuò)展了學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)面。MOOC模式重在從學(xué)生的角度出發(fā)展開教學(xué)，不僅醫(yī)學(xué)教學(xué)的工作量有所減少，有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)所涵蓋的知識(shí)量也明顯擴(kuò)大。

綜上所述，MOOC時(shí)代，醫(yī)學(xué)教學(xué)運(yùn)用MOOC教學(xué)模式，就是將微課教學(xué)引入醫(yī)學(xué)教學(xué)課堂，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且加快了醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的步伐。

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