隗艷

一天早上，小鳥(niǎo)在窗外的櫻桃樹(shù)枝柯上嘰嘰喳喳地雀躍著，我照例跟往常一樣，端坐在學(xué)校食堂的餐桌上吃著早餐，待到快要吃完的時(shí)候，感覺(jué)上課時(shí)間似乎臨近，便拿起小半個(gè)包子、端著小半碗稀飯走到食堂外，邊走邊吃，站在食堂門(mén)外準(zhǔn)備加緊吃完好立馬洗碗。這時(shí)候，學(xué)前班一個(gè)小女生背著書(shū)包走進(jìn)校園，不緊不慢地來(lái)到我跟前，孩子停下腳步，歪著脖子，拿研究似的眼神兒緊盯著我，毫不客氣地問(wèn)了一句：“老師，您怎么敢把飯端到外面來(lái)吃呢？”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，我頓時(shí)呆住了，支支吾吾的，一時(shí)不知道該怎么搪塞才好。沒(méi)等我回答，孩子已經(jīng)背著書(shū)包，知趣地向教室里走去。望著孩子的背影，孩子責(zé)問(wèn)的話(huà)語(yǔ)又在我耳邊如響鼓重錘，揮之不去：“老師，您怎么敢……”好在孩子沒(méi)有繼續(xù)太過(guò)較真地糾纏下去，要不，我一定會(huì)因?yàn)殡y以自圓其說(shuō)而難堪到無(wú)地自容的。

這種臉紅心跳，不是因?yàn)槭艿絹?lái)自孩子的批評(píng)，而是因?yàn)椤氨蛔チ爽F(xiàn)行”，這就是一種教育者的犯罪感，出口辯駁，反而無(wú)益有害。不知不覺(jué)之間，腦海中浮現(xiàn)出一幅美好的畫(huà)面：學(xué)前班孩子們一個(gè)個(gè)在食堂里坐得規(guī)規(guī)矩矩，扒拉著碗里的飯菜，吃完后，總會(huì)把自己的碗倒過(guò)來(lái)，舉得高高的，童聲奶氣地告訴老師：“老師，我吃完了……”在得到老師的贊許后，他們才會(huì)快樂(lè)得像只鳥(niǎo)兒，蹦蹦跳跳地跑出食堂，去外面的盥洗池洗涮碗筷。我知道，按照學(xué)校制定的管理規(guī)則，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了好習(xí)慣：不坐在食堂的餐桌旁，把飯菜吃個(gè)干干凈凈，是絕對(duì)不會(huì)擅自走出食堂門(mén)外蹓跶去的。

猛然想起于右任先生，當(dāng)年，他發(fā)現(xiàn)有人在自己的住處附近小便，曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一個(gè)警示條兒貼在近旁：“此處不可小便?！币?yàn)橛谙壬谴髸?shū)法家，字寫(xiě)得實(shí)在太飄逸了，有人就將這個(gè)條子完整地撕扯下來(lái)，剪成一個(gè)一個(gè)的單字后重新排列，當(dāng)成一條座右銘珍藏在案頭的玻璃板下：“小處不可隨便?！奔偃粑覀兛现泵娆F(xiàn)實(shí)，敢于認(rèn)真地反思，教育者確實(shí)應(yīng)該臉紅的。在生活中的細(xì)小處，我們這些肩負(fù)為人師表重任的，常常就有與隨地小便類(lèi)似的不自警醒的情況發(fā)生：要求學(xué)生不亂丟垃圾，可一些抽煙的老師時(shí)不時(shí)就將煙蒂兒隨手一扔；強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能說(shuō)臟話(huà)，有的老師卻在閑聊之中不經(jīng)意飛出扎人耳膜的臟字眼；讓學(xué)生過(guò)馬路時(shí)要看清綠燈、走人行道，偶爾也會(huì)看到某老師拉著自己的小孩，在車(chē)輛不多時(shí)，為了搶占那么幾分幾秒的時(shí)間，硬是闖著紅燈沖到對(duì)面去……凡此種種，我們難道不應(yīng)該多多質(zhì)證多多譴責(zé)我們自己?jiǎn)幔抗夤脂F(xiàn)在的學(xué)生有令不行有禁不止怎么行？光怪自己的學(xué)生在生活小事上常常忽略某些人文細(xì)節(jié)怎么行？光怪自己的孩子把老師的叮嚀當(dāng)作耳邊風(fēng)執(zhí)行就是不到位怎么行？其實(shí)，很多時(shí)候，是我們?cè)跓o(wú)意之中暴露出來(lái)的壞習(xí)慣、壞言行、壞表率，給學(xué)生們?cè)跒槿颂幨鲤B(yǎng)成環(huán)節(jié)中的失控與失衡，打開(kāi)了一盞綠燈，才最終影響到學(xué)生們的健康成長(zhǎng)的。

俗話(huà)說(shuō)：喊破嗓子不如做出樣子。我們應(yīng)當(dāng)從孩子向老師問(wèn)候“老師您好”及時(shí)回道一聲“同學(xué)你好”開(kāi)始；從常對(duì)孩子說(shuō)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“請(qǐng)坐下”“請(qǐng)稍等”“謝謝你”開(kāi)始；從穿一件合身得體、扣好風(fēng)紀(jì)扣的衣服，從扎一個(gè)簡(jiǎn)單大方的頭花開(kāi)始；從和學(xué)生一起蹲下身子扯完整個(gè)操場(chǎng)的雜草、從一起拿起鐵鍬共同清除垃圾、主動(dòng)撿起一片紙屑開(kāi)始；從在黑板上工工整整地寫(xiě)好每一次板書(shū)、預(yù)備鈴剛剛響過(guò)就立馬站在教室門(mén)前開(kāi)始；從接受孩子的每一個(gè)建議、糾正每一個(gè)不良習(xí)慣開(kāi)始……做好學(xué)生心目中那位值得尊敬的“人師”，不讓端坐于蓮花臺(tái)上的師尊形象突然垮塌下來(lái)，讓言傳身教不再是被我們掛在嘴邊用來(lái)忽悠的一句口頭禪，而是落實(shí)到我們常常被學(xué)生奉為圭臬的生活實(shí)景中來(lái)。

不小心被揪住小辮子，讓我痛定思痛，反觀(guān)了許多，也沉思了許久。我們常說(shuō)，教師是旗幟，是鏡子，是樣子。具有模仿天性的學(xué)生總是會(huì)把老師的一言一行，當(dāng)作他們?nèi)松淖鴺?biāo)系，當(dāng)作他們做事的參照物，當(dāng)作他們前行的引路人。我們說(shuō)，教師就是一本供學(xué)生閱讀的書(shū)，學(xué)生不只從我們這里讀到了有限的科學(xué)文化知識(shí)，還讀到了無(wú)限的品德修養(yǎng)與行為細(xì)節(jié)，所以我們應(yīng)當(dāng)特別注重堅(jiān)守自己為人處世的細(xì)節(jié)操守，努力提升這種身教勝于言傳的力量。一句話(huà)，我們做教師的，一定要變得更有文化品味才行，至少是要變得更具有適合自身職業(yè)情操的文化修養(yǎng)才行。著名作家梁曉聲在談到什么是文化的時(shí)候，將文化概括為四句話(huà)：根植于內(nèi)心的修養(yǎng)，無(wú)需提醒的自覺(jué)，以約束為前提的自由，為別人著想的善良。教師的修養(yǎng)，說(shuō)白了，其實(shí)就是要具備梁曉聲先生所道及的這四種文化內(nèi)涵。