李秀娟

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，如今人們對教育變得更加重視。小學數(shù)學作為基礎學科，在教學領域內(nèi)占據(jù)重要地位。隨著素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，如今在小學數(shù)學教育中，提高其計算機能力成為了不容忽視的重要方面。從單純的邏輯思維變成與實踐相結(jié)合，在計算的基礎上不斷的延伸，培養(yǎng)小學生的思維方式成為重要的教育內(nèi)容。本文主要是從農(nóng)村小學生數(shù)學的教育方面出發(fā)，著重闡述了小學生計算能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：農(nóng)村；小學數(shù)學；教學；計算能力

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學數(shù)學教育也成為小學教學中的重要組成部分，通過數(shù)學知識的梳理，計算能力作為數(shù)學學習的基礎對于小學生以后的發(fā)展具有指導作用。從目前的教育發(fā)展方向而言，農(nóng)村小學生的計算能力需要不斷的提高。

一、培養(yǎng)農(nóng)村小學生學習數(shù)學的積極性

（一）激發(fā)學生學習數(shù)學計算的興趣。數(shù)學的學習往往可以結(jié)合現(xiàn)實的生活，在生活中運用到的數(shù)學知識比比皆是。學生只有對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，數(shù)學教學才可以進行的比較順利。數(shù)學學習首先要從數(shù)字的計算開始，數(shù)字計算是比較乏味的，教師需要通過有意義的方式激發(fā)學生學習計算的積極性，引起學生的注意，讓學生對數(shù)學計算產(chǎn)生好奇心，引導學生學習計算，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而認真的學習計算。

（二）采取多元化的教學方式。對于小學生而言，小學階段是一個培養(yǎng)學習方式和學習基礎的階段，教師根據(jù)小學生的性格特點，采取多元化的教學方式進行教學，提出針對性的教學計劃，通過教學與實際生活相結(jié)合的方式，激發(fā)小學生計算能力，鼓勵小學生通過不同的方式參與到學習數(shù)學計算的教學內(nèi)容中來，有效的提高小學生的計算能力。

（三）情景教學。引導小學生進行數(shù)學學習，提高小學生的計算能力，設置一定的場景，在場景中教學。例如在進行數(shù)字相加或者相減的時候，可以設定一個故事情境：操場中原來有三個小朋友，后來又來了五個小朋友，要想玩一個游戲，需要十五個人，請問現(xiàn)在還差幾個人。通過這樣情境教學的方式將小學生帶入其中，從而進行數(shù)學計算，這樣可以很好的激發(fā)小學生學習數(shù)學的積極性，讓小學生樂于學習。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學生學習數(shù)學良好行為

小學生學習數(shù)學計算具有一定普遍原因，首先是比較粗心，因為小學生從身心發(fā)展到生活方式都處于基礎階段，認知能力比較低；其次沒有樹立良好的行為習慣，在進行數(shù)學計算時總是草草了事；最后就是小學生在計算時注意力不集中等等，這些都影響了小學生計算能力的提高。

（一）規(guī)范書寫方式。小學生之間存在著個體差異，在農(nóng)村很多小學生在書寫方面有一定的問題，經(jīng)常把數(shù)字寫混淆，比如在寫2的時候?qū)懗闪?，對于這樣的問題，教師需要對小學生進行數(shù)字基礎練習，規(guī)范書寫方式。鍛煉書寫能力，不能只是針對幾個數(shù)字進行書寫，要有計劃的將1-10以內(nèi)的數(shù)字進行書寫，對于出現(xiàn)抄寫錯誤和容易混淆的數(shù)字加強記憶和練習，可以通過生動的語言讓小學生進行學習，比如可以讓小學生理解6的時候，多一點就成8，少一點就成為0等等，教師可以進行指導，為學生樹立規(guī)范書寫字體。

（二）自覺審題。小學生往往在學習數(shù)學時候比較粗心大意，還沒有完全閱讀完數(shù)學題目就開始做題了，教師需要嚴格的對學生做題方面進行要求，需要讓小學生仔細的閱讀題目要求，通過題目了解題型，最后采取方法進行計算。要對題目進行拆分，在進行思考，最后進行整體解答，只有這樣才可以做到認真審題，防止盲目作答。

（三）多角度檢查。教師的引導往往對小學生的數(shù)學計算學習有重要作用，首先要學習解答題目，其次要學會檢查做過的題目，在此之外需要根據(jù)不同的方法進行題目檢查，最后要學會驗算，通過橫式看一下做過的題目，再通過豎式進行驗算，在結(jié)果模棱兩可的時候再進行進一步的驗算，根據(jù)先乘除后加減的計算方法反復地進行驗算，從而養(yǎng)成驗算的習慣。

三、培養(yǎng)農(nóng)村小學生計算能力的策略

（一）游戲法提高口算學習。小學生的心理狀況比較單一，枯燥和千篇一律的刻板教學往往會讓小學生產(chǎn)生厭倦心理，教師可以通過做游戲的方式，結(jié)合小學生的特點進行教學，通過做游戲讓小學生學會口算，并且很好的引入教學。例如在“小狐貍送南瓜”的游戲中，教師可以將南瓜卡片貼在黑板上，然后讓小學生在卡片下面寫上送過幾次，這樣不僅僅加強了記憶還讓小學生的口算能力得到了提高，還讓小學生更加生動有趣的學到了知識。

（二）教師引導學生進行筆算。俗話說“好腦子不如爛筆頭”，因此，教師需要通過教學引導讓學生更加的喜歡計算學習，以往單一的學習方式會讓小學生比較厭煩，教師可以采取逆向教學方式，故意在計算中出現(xiàn)錯誤，讓小學生自己糾錯與筆算相結(jié)合，這樣會加深印象，更有利于培養(yǎng)學生的計算能力。

（三）運用簡便算法教學。小學生其實更需要通過簡便運算掌握計算技巧，在日常的學習中，需要對小學生的學習進行積極的引導和教育，教師可以利用簡便方法提高運算的效率，通過這一方法讓學生學會不同運算之間具有一定的趣味性，在引導學生進行學習的過程中，教師可以讓學生自行找到簡便運算的方法，然后充分利用數(shù)學知識解答。這樣可以讓小學生很快的融入計算的過程中，增加學習積極性。

小學數(shù)學作為一門基礎課程在農(nóng)村小學生學習過程中具有重要的作用，尤其是小學計算能力的培養(yǎng)，是小學生今后踏入社會，進行社會交際的重要一部分，因此作為教育教學部門必須重視小學生的計算能力，培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的積極性從而挖掘小學生計算的潛能，提高教學質(zhì)量，這對于農(nóng)村小學生而言具有重要的意義。

參考文獻：

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