劉明霞

摘 要：在現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實施分層化作業(yè)能使學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，真正實現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中提出的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。使學(xué)生們潛移默化的被數(shù)學(xué)的魅力感染，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；分層作業(yè)；數(shù)學(xué)

學(xué)生作業(yè)是教學(xué)過程不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是教師指導(dǎo)后的練習(xí)和鞏固，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋形式之一，同時還是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。在現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實施分層化作業(yè)能使學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，真正實現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中提出的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。使學(xué)生們潛移默化的被數(shù)學(xué)的魅力感染，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。那么，怎樣才能更好地實施分層次的作業(yè)布置呢？

我覺得可以從這幾方面入手。首先，針對學(xué)生的實際，把學(xué)生分成三個組。其中成績好的為A組，成績中等的為B組，成績較差的為C組。在分組時便給學(xué)生講清分組的目的和重要性，以消除學(xué)生思想中的消極心理，讓他們積極配合我的工作。要不然被分在C組的同學(xué)，會產(chǎn)生不良情緒，影響分層作業(yè)布置的開展。在教學(xué)中我根據(jù)各組成績情況布置相應(yīng)的作業(yè)。每天的作業(yè)采用優(yōu)化的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計：分基本作業(yè)、提高性作業(yè)、探索性作業(yè)。凡完成本課時所必須完成的作業(yè)，視為基本作業(yè)，允許優(yōu)生不做，中差生人人要完成?？紤]到學(xué)生好、中、差的實際，將題目作些變化，視為提高性作業(yè)，供B組和A組完成。設(shè)計一些難度較大的作業(yè)，視為探索性作業(yè)，便于A組同學(xué)完成，讓他們在更大的空間展示自己的能力，嘗試到學(xué)習(xí)的喜悅。

我在這里舉一個例子展示我班的分層作業(yè)情況。

C類題

⒈寫出每道題的積及相應(yīng)的口訣。

4×8=（ ） 7×5=（ ）

口訣：（ ） 口訣：（ ）

5×8=（ ） 7×4=（ ）

口訣：（ ） 口訣：（ ）

⒉填上合適的數(shù)。

（ ）×7=42 7×（ ）=35

（ ）×4=28 7×（ ）=49

B類題

想一想，能填幾？

7×5+7=7×（ ） 7×7-7=7×（ ）

A類題

一個籃球玩具要用7元，買5個共要多少元？明明帶了50元，買完還剩多少元？

小強(qiáng)從1樓走到2樓要用2分鐘，用同樣的速度從1樓走到7樓，一共要用多少分鐘？

分層作業(yè)布置就要有分層的學(xué)生評價。對學(xué)生的評價分層次，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生學(xué)習(xí)的能力是有差距的，對于老師布置的作業(yè)，有的學(xué)生可以很快完成，但也有一部分學(xué)生做作業(yè)有很大困難，做出來作業(yè)的質(zhì)量也有很大差距。因此必須采取一定的方式對學(xué)生進(jìn)行評價。老師的鼓勵是學(xué)生更好學(xué)習(xí)的動力。我覺得作業(yè)設(shè)計要遵循以下幾點

第一，作業(yè)設(shè)計不要太枯燥。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計與其他作業(yè)設(shè)計有所不同，老師們在設(shè)計作業(yè)之前需要將學(xué)生們的客觀特性加入考慮范圍之內(nèi)，了解、掌握學(xué)生們的思維方式以及心理動態(tài)，根據(jù)他們的變化隨時調(diào)整作業(yè)的內(nèi)容和形式。

第二，作業(yè)設(shè)計要聯(lián)系實際生活。生活化的作業(yè)設(shè)計，可以使學(xué)生們的生活和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，形成一個和諧的整體。讓學(xué)生們能根據(jù)自身情況來選擇作業(yè)，可以從日常生活中學(xué)習(xí)到知識，從而真正體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

第三，作業(yè)設(shè)計要多樣化。小學(xué)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科不同，因為數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用更加廣泛。老師們應(yīng)該盡最大努力把將小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的更加趣味化、多樣化。比如：將書本或者練習(xí)冊上的題目與生活中常見的事情聯(lián)系起來，或者將口頭作業(yè)和書面作業(yè)融合到一起等等，這樣學(xué)生們在做作業(yè)的時候不會只感受到學(xué)習(xí)的枯燥。分層作業(yè)的布置需要從不同的知識類型中細(xì)化。那么，怎樣做到細(xì)化呢？需要做到以下幾點：

1.計算教學(xué)中的分層作業(yè)。在計算教學(xué)中，要求A層同學(xué)計算作業(yè)要做到絕對熟練、正確，同時必須做拓展題，以培養(yǎng)這類學(xué)生的綜合分析問題的能力；B層同學(xué)要掌握計算順序，熟練計算方法，能正確運用計算定律，靈活地進(jìn)行簡便計算；C層同學(xué)在計算達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，要盡可能提高計算速度及正確率。

2.空間與圖形教學(xué)中的分層作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)了三角形知識后，要求C層同學(xué)做課本上的練習(xí)題，根據(jù)不同條件給三角形分類，知道高和底。B層同學(xué)除熟練掌握練習(xí)題外，還要有選擇地解答類似于三角形不同頂點的高的畫法及已知三角形一個角度數(shù)，判斷三角形剩下角的度數(shù)：A層的學(xué)生可以有選擇地做常規(guī)練習(xí)題，但必須用不同的方法解答上述綜合性題目，讓這類學(xué)生既體驗了知識的應(yīng)用意識，又培養(yǎng)了創(chuàng)造性解決問題的能力。

3.“解決問題”教學(xué)中的作業(yè)分層。首先在作業(yè)上要提出不同的要求。要求C層學(xué)生解決問題時，要認(rèn)真審題，多聯(lián)系生活實際，借助于圖形分析題意，并把線段圖畫在作業(yè)本上，寫清解題思路，分步解答，或先分步，再綜合解答；對B層學(xué)生，要求用不同方法分析題意，盡量用綜合算式解答，并鼓勵他們多做一些拓展性題目，努力提高自己綜合分析問題的能力；對A層學(xué)生的要求是必須用綜合算式解答常規(guī)練習(xí)題，解答開放性題目時，提倡解法創(chuàng)新，舉一反三。

教師要做到把分層作業(yè)體現(xiàn)在平時的課內(nèi)作業(yè)、家庭作業(yè)中，體現(xiàn)在書面作業(yè)、操作性作業(yè)中，讓不同層次的學(xué)生在不同類型的作業(yè)中，都有不同的收獲，增強(qiáng)自信。