韋夢雄

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，過去傳統(tǒng)教學(xué)方式已逐漸與信息化教育相互融合。本文運用錄像反饋法在高校籃球課投籃技術(shù)教學(xué)中進行輔助教學(xué)，通過分析實驗班和對照班學(xué)生在投籃技術(shù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，驗證在投籃技術(shù)教學(xué)過程中運用手機錄像反饋教學(xué)的有效性，擬為提高籃球教學(xué)效率，改進籃球教學(xué)方法提供參考和基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)。

一、前言

據(jù)統(tǒng)計，在全國高?；@球選修課中是大學(xué)生選擇體育選修課最熱門的項目之一，也是大學(xué)生最喜歡的一項體育運動。而在各級各類學(xué)校的體育教師面臨眾多的籃球選修課班級教學(xué)。如何運用傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息化教育相互融合，能夠讓大學(xué)生更快掌握籃球基本技術(shù)和相關(guān)基礎(chǔ)理論知識，成為今后高校體育教師不斷實踐和探索的問題。因此，本文研究以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016級籃球選修課班級為對象，探索手機錄像反饋在高校籃球課投籃技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。通過教學(xué)實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對比實驗組和對照組在高?；@球課投籃技術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生的不同效應(yīng)，驗證在投籃技術(shù)教學(xué)過程中運用手機錄像反饋教學(xué)的有效性， 從而實現(xiàn)籃球技術(shù)教學(xué)中的手機錄像反饋應(yīng)用，輔助了傳統(tǒng)教學(xué)方式，完善了手機錄像反饋的教學(xué)應(yīng)用體系，為高?；@球技術(shù)教學(xué)提供參考。

二、研究對象和方法

（一）研究的對象

本研究以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016級兩個籃球選修課班級為研究對象。

（二）研究的方法

1 .文獻資料法

通過在柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館查閱相關(guān)文獻論文及專著資料等，對其進行分類整理與閱讀，為本實驗研究提供理論與方法上的依據(jù)。

2 .實驗法

本研究采用隨機抽樣方法，選取柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016級兩個籃球選修課班級，均為男生，確定一班為實驗組，另一班為對照組，每班30人。通過10周20節(jié)課的籃球技術(shù)教學(xué)實驗研究，實驗組進行手機錄像反饋教學(xué)，對照組進行常規(guī)教學(xué)，兩組教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進度一致，對比手機錄像反饋教學(xué)和常規(guī)教學(xué)在籃球課投籃技術(shù)教學(xué)中的不同效應(yīng)。

3.邏輯歸納法

本研究通過對籃球課投籃技術(shù)教學(xué)運用手機錄像反饋法進行分析、比較和概括，結(jié)合教學(xué)實驗的過程和測試結(jié)果數(shù)據(jù)進行歸納分析與解讀。

4. 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

本研究采用SPSS23.0和辦公軟件中EXCEL對實驗前后采集到的數(shù)據(jù)進行分析和處理，測算出每個指標(biāo)試驗前后的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，P<0.05 說明差異具有顯著性。

三、研究結(jié)果與分析

（一）實驗前后實驗組與對照組身體形態(tài)及身體素質(zhì)指標(biāo)對比分析

由表1可知，通過對實驗前后實驗組和對照組的身高、體重、助跑摸高、50米跑四項指標(biāo)項目進行測量，其中身高和體重在實驗前后所測指標(biāo)數(shù)據(jù)兩個班級組均無顯著性差異（P>0.05）。但在助跑摸高和50米跑項目兩組班級存在顯著性差異（P<0.05），說明經(jīng)10周在手機錄像反饋教學(xué)和常規(guī)教學(xué)中學(xué)生的身體形態(tài)指數(shù)不存在顯著變化，僅在身體機能指數(shù)發(fā)生變化，向良好趨勢發(fā)展。

（二）實驗前后實驗組與對照組籃球技術(shù)水平測試結(jié)果（一分鐘投籃）

投籃在籃球比賽中是唯一的得分手段，是所有技戰(zhàn)術(shù)的最終目標(biāo)，想要在一場比賽中取得勝利就需要把投籃的命中率提高。因此，通過一分鐘投籃測試，是衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球技術(shù)水平的基礎(chǔ)體現(xiàn)。從表2表明，實驗前實驗組與對照組在籃球一分鐘投籃技術(shù)水平測試成績方面均無顯著性差異（P>0.05），說明實驗前實驗組和對照組籃球一分鐘投籃技術(shù)水平都基本差不多。但在從實驗后兩組班級形成不同顯著性差異（P<0.05），實驗組在達標(biāo)成績?yōu)?.80±2.02，對照組達標(biāo)成績?yōu)?.42±2.41，實驗組達標(biāo)成績高于對照組達標(biāo)成績，說明實驗組比對照組更具有顯著性差異；而實驗組技評成績?yōu)?.52±0.24，對照組為4.32±0.54，即實驗組技評成績高于對照組，更具有統(tǒng)計學(xué)意義上的顯著性差異。

四、結(jié)果與建議

（一）結(jié)果

1.經(jīng)過10周的實驗后結(jié)果表明：運用手機錄像反饋法的實驗組在一分鐘投籃達標(biāo)成績和技評成績均高于常規(guī)教學(xué)對照組，且具有較為顯著的差異。

2.通過實驗后訪問學(xué)生得知，手機錄像反饋法的運用，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的興趣，還可以使籃球課堂變得生動活潑。

3.運用手機錄像反饋法能優(yōu)化籃球技術(shù)教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的主觀性，增強自信心，加強團隊協(xié)作。

（二）建議

1. 運用手機錄像反饋法在籃球技術(shù)教學(xué)中，其手機錄像反饋一定要準(zhǔn)確及時，在第一時刻將學(xué)生錯誤動作指出來，準(zhǔn)確及時分析原因，提出有效糾正方法。

2. 在籃球技術(shù)教學(xué)過程中運用手機錄像反饋法，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，不要過多依賴教師給予的反饋，避免造成無反饋不學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3.手機錄像反饋法的運用會大大增加體育教師的工作量，具有一定的難度，單獨依靠教師一人難以完成，建議其他體育教師或者學(xué)生一起共同進行輔助。

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[2] 趙化雨.錄像反饋教學(xué)在高校排球課傳球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].青少年體育.2018，32（4）：88-89.

[3] 張博.錄像反饋在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].體育世界.2018，08（08）：166-167.

（作者單位：柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545036）