韋繼紅

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)進入一個新的階段，暴露出眾多問題，在新階段要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更具備系統(tǒng)性和長遠規(guī)劃，需要在目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運營體系的基礎上做出調整，更有效的促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進入穩(wěn)定發(fā)展階段。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自2015年國家提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略以來得到了快速的發(fā)展，大學生創(chuàng)業(yè)比例，孵化團隊都出現(xiàn)了井噴式發(fā)展，國家政策與社會資本的不斷介入進一步加速了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的步伐。在高速發(fā)展的同時，問題不斷暴露，針對大學生這樣一個主體，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化過程中，創(chuàng)業(yè)成功率低、高校創(chuàng)業(yè)教育能力不足等問題影響著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的健康發(fā)展。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系建設的難點

1、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進入深化期的外部環(huán)境變化

不管大學生還是青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在當下都已經(jīng)進入深化期，政府職能和政策正在對于激進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行優(yōu)化。2018年以來我國的經(jīng)濟環(huán)境出現(xiàn)了經(jīng)濟增速下滑，國內外復雜的政策環(huán)境，以及金融去杠桿帶來的金融陣痛。直接影響著當下創(chuàng)業(yè)市場的積極性，對于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的判斷，包括初創(chuàng)企業(yè)對于資金獲取的難度正在不斷加大。

2、 大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新暴露出眾多問題

大學生近年來激進的創(chuàng)業(yè)扶持過程，不斷暴露諸多問題，包括大學生的創(chuàng)業(yè)轉化成果低，不能有效轉化高?？萍蓟A，大學生的創(chuàng)業(yè)企業(yè)生存期明顯更短，大學生對于商業(yè)基本運營模式缺乏認知，管理能力有限無法支撐企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。以上問題讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在一定程度上受到了質疑，這是包括高校在內的主要孵化主體總結的重點。[1]

3、 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化體系問題明顯

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的加速發(fā)展時間周期相對較短，高校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化過程中，也存在摸著石頭過河的現(xiàn)狀，通過不斷試錯尋找更適合高校學生的孵化體系。而大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與主體眾多，高校是實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的重要參與主體，但僅僅是高校的參與和投入難以提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功幾率。

二、四位一體調整優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系

1、物理空間載體的升級

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的物理空間由三個部分構成，教育內容空間、試錯空間、市場化運作空間。當下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)物理空間多體現(xiàn)為一個相應的孵化器空間，給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊相應的空間租金支持，但純辦公成本降低并非大學生創(chuàng)業(yè)的核心痛點。物理空間核心要實現(xiàn)幾個目的的轉化：一是通過物理空間真實有效的降低初創(chuàng)企業(yè)相應成本，對于高校而言，空間的優(yōu)勢是外部市場環(huán)境難以達到的優(yōu)勢，通過空間優(yōu)勢給到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊辦公成本的降低。二是通過空間集聚資源，空間需要承載資源聚合體的功能，物理空間通過各類企業(yè)的入住和上下游行業(yè)資源、人才的進入，高校應該搭建一個能具備化學反應的資源端，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)造客戶、人才、知識沉淀。三是高校的物理空間提供需要更加的市場化運作，適當引入第三方市場運營團隊，對于物理空間進行一定的升級，協(xié)同學校物理空間和物業(yè)形態(tài)實現(xiàn)對于大學生創(chuàng)業(yè)團隊的孵化與投資并舉，物業(yè)形態(tài)改造實現(xiàn)資產增值，讓物理空間具備良性的自我發(fā)展能力，而非學校持續(xù)的高投資。

2、深化市場化孵化模式

大學生創(chuàng)業(yè)團隊一直以內較為缺乏的是對于市場的理解，對于商業(yè)環(huán)境的實戰(zhàn)理解。而當下大學生創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)項目，孵化模式更像溫室培養(yǎng)模式，降低了項目的存活幾率，不少團隊依靠高校及政府政策生存，難以實現(xiàn)規(guī)模化的發(fā)展。因此，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的另外一個關鍵點在于開放和深化市場化孵化模式。[2]一方面是金融及資本市場化，高校與政策資本對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的支持，由純補貼行為，逐步過渡到補貼、投資融合，以市場化目標和企業(yè)發(fā)展能級作為考評依據(jù)。與大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團隊的關系，從學校的扶持，到扶持與投資兼具，從制度層面給到相應團隊市場化壓力。另外是創(chuàng)業(yè)項目及團隊更市場化，加深孵化團隊與外部市場、外部競爭企業(yè)、外部產品的關聯(lián)性，在初創(chuàng)團隊一開始即從市場化的角度接受競爭，創(chuàng)造真實的商業(yè)環(huán)境，有利于未來的穩(wěn)定發(fā)展。對于初創(chuàng)團隊也要建立一套市場化人才體系，對于外部人才、市場化人才與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的融合，也是提升大學生創(chuàng)業(yè)團隊運營能力的方式。

3、 深化孵化服務體系

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化服務體系，通過市場化運營，在資金、政策、管理、營銷、產品等幾個維度有側重性的進行孵化服務體系的調整與優(yōu)化。目前創(chuàng)業(yè)團隊孵化已經(jīng)成為一個成熟的市場主體，在服務體系上，也形成了一定體系的服務內容，更為有效的提升創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)成功率，提升效率，有效降低成本。大學生創(chuàng)業(yè)團隊短板明顯，通過完整的市場化服務，讓創(chuàng)業(yè)團隊聚焦擅長領域是未來創(chuàng)業(yè)孵化的趨勢。從執(zhí)行角度上講，高校引入更專業(yè)的外部資源與團隊，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化過程中，以市場化方式與政策融合，給予創(chuàng)業(yè)團隊相應的資源支持。在具象的稅務、法務、營銷等領域，在物理空間和生態(tài)建設中，專業(yè)的服務型企業(yè)，或者孵化內部具備具象能力的企業(yè)為更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供相應的服務。通過資源整合，也充分給到外部服務團隊一定的政策支持，將高校資產、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊、外部服務團隊建立一個良性的運轉平臺。在資金運用層面，高校、資方、外部優(yōu)秀企業(yè)，建立完善的引導性參股、跟投等體系，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)建立更合理的股權投融資機制。高校主體在孵化過程中，在金融及資本方面通過自身科研與學術基礎，執(zhí)行的創(chuàng)業(yè)團隊，融合形成更具有優(yōu)勢的資金獲取能力，為創(chuàng)業(yè)團隊提供更好的金融支持。此外充分使用外部資本力量，建立產學研平臺，支持學?？萍純?yōu)勢通過市場化方式得到更好應用。

4、基礎學科教學內容的完善

高校對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎與優(yōu)勢在于學科內容，知識內容的復合型，也具備完整的對于高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎平臺優(yōu)勢。[3]大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系的重要一環(huán)和基礎是完善學科教學內容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合問題。大學生擁有相應的專業(yè)方向，大學在教學內容中缺乏系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)基礎教學，對于不少學科來講，創(chuàng)業(yè)所需的財務管理、組織優(yōu)化、投融資基礎知識等知識內容一直是不少專業(yè)所缺失的課程內容。因此完善基礎學科教學內容需要通過幾個方面去實現(xiàn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效融合。一方面是大學通識教育過程中根據(jù)時代變化增加更多復合型的基礎學科設計，通過對于復合型基礎學科的內容建立更為完善的商業(yè)與職場審視思維，補缺大學生創(chuàng)業(yè)團隊的短板。另外一方面是優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)專項教育課程和教學內容。在當下的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，創(chuàng)業(yè)專項課程也應該摒棄之前相對激進、高效的內容，更多持續(xù)增加對于大學生創(chuàng)業(yè)思維能力、商業(yè)道德等能持續(xù)為創(chuàng)業(yè)團隊和企業(yè)在未來的長遠發(fā)展奠定基礎的內容。

[參考文獻]

[1] 胡文龍.大學生創(chuàng)業(yè)孵化體系建設研究[J].《物流工程與管理》.2017（39）：195-198.

[2] 張秀娥、馬天女. 優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)[J].中國高等教育.2018（Z1）.

[3] 蔣豪. 互聯(lián)網(wǎng)背景下高校孵化式創(chuàng)業(yè)教育及其綜合服務平臺的構建[J].技術經(jīng)濟》.2017（36）：76-79.

（作者單位：成都師范學院物理與工程技術學院，四川 成都 611100）