胡麗霏

課外閱讀是小學生成長歷程中不可或缺的重要內容，是落實《義務教育語文課程標準（2011年版）》對課外閱讀要求的有效途徑，也是提升學生語文核心素養(yǎng)的有效方式。那么，如何引導學生進行課外閱讀，有效促進學生閱讀能力的提升呢？自從加入全國“班班有讀”的活動之后，筆者結合班級的實際，從“營造書香氛圍”“開展實踐活動”“教給讀書方法”“搭建展示平臺”四方面著手，強化課外閱讀指導，收到了良好的效果。

一、營造書香氛圍，創(chuàng)設閱讀環(huán)境

1. 墻體“話”閱讀。一個和諧、溫馨的教室環(huán)境，給人以春風拂面的感覺，有利于學生閱讀。筆者以“我閱讀，我快樂”為主題，精心布置班級的墻壁。墻壁上有名人讀書的經典名言，有學生心目中最愛的作家畫像。為彰顯班級閱讀成果，筆者還在教室的后面設置了以“我是閱讀小達人——做最棒的自己”為主題的墻體文化，定期展出學生課外閱讀中摘錄的筆記、讀后感、手抄報等閱讀成果，并且每兩周更新一次。學生還把他們閱讀后的感受用“貼貼樂”“大花臉”“魚骨圖”等形式展示出來。讓墻壁說話，把教室營造出一種積極向上、富有書香味的氣息，有效激發(fā)了學生的閱讀興趣。

2. 群里“聊”閱讀。剛接班時，筆者發(fā)現一部分家長認為孩子閱讀課外書是“不務正業(yè)”，甚至是在浪費時間。如何轉變家長的教育觀？首先，筆者通過期初家長會，宣傳閱讀的重要性，讓家長認識到閱讀有益的課外書對孩子一生有著很大的影響。其次，充分利用“班級群”這一微信平臺，經常轉發(fā)一些經典美文或教育孩子方面的文章，與家長共讀，互動交流。這樣，班級群里就形成了良好的閱讀氛圍，家長們也逐漸意識到閱讀對一個孩子的重要性。筆者還喜歡在朋友圈里曬自己喜歡的書籍，不斷有家長點贊、評論、互動。在筆者的影響下，部分家長也喜歡上了閱讀，群里的互動彌漫著一股股書香。

3. 角落“促”閱讀。創(chuàng)設班級圖書角，讓學生走近圖書，讓圖書靠近學生，讓書香處處彌漫。開學初，要求每個學生至少捐獻一本課外書，并拿到圖書角，以便課間時段供同學們自由翻閱。建議每個學生每天放一本課外書在書包里，到校后，每個人都坐在自己的位置上靜靜地閱讀，形成一到校就看書的好習慣。

二、開展實踐活動，豐富閱讀渠道

1. 開展誦讀比賽活動。朗誦是一種藝術創(chuàng)造，朗誦的過程也是學生對作品不斷加深認識的過程。要想把一篇作品朗誦好，就必須認真鉆研原作，把握其風格和感情。根據“閱讀導師團”推薦的書目和共讀單，利用班級群，筆者要求學生按班級學號將自己誦讀的視頻上傳至班級群（每晚五個）。要求誦讀者做到：面向鏡頭，聲情并茂地朗誦；完成每日共讀進度。朗誦視頻展示后，由家長當評委，用點贊的形式，給朗讀者進行評價。通過計算家長的點贊數，每月評選出前十名的優(yōu)秀朗讀者。開展優(yōu)秀朗讀者比賽活動，引起了家長和學生對閱讀的重視，班級里掀起誦讀熱，促進了學生閱讀興趣的提高。

2. 開展讀書交流會。每月組織學生開展一次閱讀交流會。學生或是介紹每期“班班有讀”的共讀書目，或是介紹與課文相關的課外讀物，或是介紹自己閱讀的同一作家的其他作品，或是對課外讀物進行簡單的欣賞評價。這樣的讀書交流會，既富有情感，又有讀書方法滲透其中，整個班級讀書的氛圍也因此形成。同時，這樣的交流也成了學生之間相互推薦新書、好書的時機。學生不僅自己愛上了閱讀，也很愛向他人推薦好書。

3. 開展辯論賽活動。教師可適當結合思品學科與班隊會主題教育活動，整體設計辯論主題。辯論主題既要貼近學生生活，適合小學生辯論，又要具備辯論的價值。例如：①開卷真的有益嗎？②小學生上網的利與弊；③口才重要還是文才重要？④好成績是由老師還是同學決定的？⑤老師課堂出錯該不該當場指出？……這樣一來，學生就要根據辯論主題，提前搜集和閱讀相關資料、精心組織語言、做好團隊分工合作。辯論賽也是一次全面提升學生語文綜合素養(yǎng)的契機。

三、教給讀書方法，提升閱讀能力

1. 瀏覽性閱讀。瀏覽能力決定閱讀的速度，是一項極其重要的閱讀能力，需要課內外結合予以培養(yǎng)。教材中節(jié)選了一些中外名著的章節(jié)，如《西游記》《三國演義》《儒林外史》等。在拓展鏈接環(huán)節(jié)，許多教師都會引導學生去閱讀原著。筆者以為，在指導學生閱讀原著時，要求可適當放寬一些，可以只作走馬觀花的瀏覽。因為這種閱讀可以不受時間限制，比較輕松，而且故事性強，有較大的吸引力，閱讀速度加快些，學生閱讀量可以有效增加，瀏覽能力也會逐漸培養(yǎng)起來。

2. 吸收性閱讀。以獲取讀物中的知識為主要目的閱讀稱為吸收性閱讀。如閱讀《十萬個為什么》時，應告知學生，對待此類知識性讀物，不能追求快速閱讀而觀其大略，要理解每個知識點，并在理解的基礎上識記。

3. 細品性閱讀。針對那些語言特別精美的讀物，可要求學生進行精讀，細細品味、感悟語言的優(yōu)美，并摘抄、背誦、積累，以積淀語言，培養(yǎng)語感。

四、搭建展示平臺，彰顯閱讀成效

1. 評選閱讀之星。為了進一步鼓勵學生以書為友，進行豐富的課外閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習慣，筆者每月定期舉行班級“閱讀之星”的評選。通過對閱讀數量、閱讀篇目、閱讀質量、閱讀成果四個方面的評比，評選出班級的“閱讀之星”。此項活動有效激發(fā)了學生的閱讀興趣，有力地促進了學生課外閱讀活動的開展。

2. 評選書香家庭。每月評選出兩個“書香家庭”，旨在提高學生的閱讀興趣和閱讀能力，讓讀書活動從學校向家庭延伸，讓班級濃郁的書香飄進家庭，為學生營造濃厚的家庭閱讀文化氛圍，促進學生想讀書、愛讀書、會讀書?！皶慵彝ァ钡脑u選條件：家長能與孩子共同擬定讀書計劃，并按計劃讀書；認真開展“親子共讀”，每周至少有兩個小時的時間陪孩子共讀；孩子每天的閱讀時間不少于半小時……

3. 創(chuàng)編優(yōu)秀班刊。引導學生創(chuàng)編班刊《花開無聲》，設置的欄目有《我是小作家》《故事插圖》《作者軼事》《請你欣賞》《風鈴叮當》……班刊把學生閱讀中感受到的美，用文字和圖畫再現出來，這不僅是創(chuàng)造美的過程，也是課外閱讀質的飛躍。每期《花開無聲》印發(fā)出來后，學生看到自己的作品出現在班刊上，都興奮不已，由此進一步激發(fā)了他們的寫作熱情。筆者還通過美編的制作，將班刊發(fā)到家長微信群、朋友圈，得到了家長、同行的點贊、轉發(fā)，獲得了熱烈的反響。一年多來，《花開無聲》已創(chuàng)辦了十五期，極大地激發(fā)了學生閱讀和寫作的興趣。

（作者單位：福建省安溪縣實驗小學）