孫德香

下午第一節(jié)課，學生們早已靜靜地來到自己的座位上，打開寫字《課課練》，一筆一畫地臨帖。我也一如既往地手持紅筆，巡視的同時給學生指點一番。經(jīng)過肖笑同學身邊時她輕輕地戳了我一下，隨即朝講臺努了努嘴，我回頭一看，兩朵粉紅色的月季花擺在講臺桌的中央。我再次將目光轉(zhuǎn)向她，肖笑很機靈，擺了擺手，指了指王芳。我這時心里也明白了幾分。

我的第一反應(yīng)是，這群孩子，大事不犯，小事不斷。我們班不是剛剛開過“愛護花草樹木，從小事做起”的主題班會，他們怎么一下子就忘了？看看時間，就要下課了。批評他們吧，這是孩子送給老師的一片心意；講道理吧，主題班會也剛開過，孩子們都懂也都知道。這該如何是好？我思量著。忽然靈機一動，有了主意。何不……？對，那可是一舉兩得！

于是我舉起講臺桌上的兩朵花，對孩子們說：“同學們，看過來……”

“哇，好漂亮??！”孩子們異口同聲地喊道。

“真漂亮？具體說說?！蔽夷弥ㄗ呦轮v臺，走近學生。

學生們爭先恐后地站起來搶著說：“老師，你手里的兩朵花，一朵就要開了，一朵開得正艷呢?！?/p>

“我喜歡它們淡淡的粉色，既不張揚，又很高貴?！?/p>

“瞧，晶瑩剔透的花瓣真惹人憐愛?！?/p>

“我聞到了月季花的清香，它讓我感到神清氣爽……”

我也動情地說：“是啊，我們被月季花的形、色、味兒所吸引。同學們，你們想一想，花兒為什么如此美麗、清香啊？”

學生們略一沉思，便紛紛發(fā)言：“老師，那是因為陽光雨露的滋潤，使它有了充足的營養(yǎng)?！?/p>

“老師，如果沒有月季花的根、莖、葉這些營養(yǎng)輸送系統(tǒng)，就沒有月季花的美麗與芬芳。”

“老師，紅花還需綠葉配，因為有了綠葉的襯托，花才美得清純、美得和諧?！?/p>

我把花再次湊近學生，趁機說：“同學們，再觀察老師手中的月季花，想象一下，十分鐘之后、一個小時之后，它又會是怎樣的呢？同學們，仔細聽，你仿佛聽到了什么？”

教室里出奇地安靜，片刻就聽到了孩子們的心聲。

“老師，我仿佛聽到月季花在說這是哪兒？我好害怕！我要回家！”

“我聽到了，??！我好痛啊，我的腿斷了，看哪，我的血要流干了。救救我呀！”

“你聽，花兒在喊，媽媽！媽媽您在哪兒呀！媽媽快來救我?！?/p>

“我聽到了花兒在質(zhì)問我們，為什么？為什么要殘害我們？我們美化環(huán)境，我們凈化空氣，我們……我們討厭人類的貪婪！”

聽到這里，我說：“同學們，相信此時此刻你們的內(nèi)心肯定是不平靜的，圍繞這兩朵花你們一定會有很多話想說吧，你想表達怎樣的情感？請用最簡練的語言，把你此時內(nèi)心最為深刻的感受說出來吧。”

“愛它，就讓它在枝頭綻放?！?/p>

“一花一世界?！?/p>

“來自一朵花的教訓?！?/p>

“淚眼中的微笑。”最后那個摘花的孩子站起來說。

……

我動情地說：“同學們，這些凝練的語言是你們的心聲，也是老師的心聲，請大家拿起筆，把它記錄下來，然后付諸實際行動吧！”同學們拿起筆刷刷地寫起來……不一會兒，同學們的情感匯成了一篇篇動人的樂章。現(xiàn)摘錄幾句：

生：“有人青睞它的芳香，有人迷戀它絢麗的色彩，有人欣賞它優(yōu)雅的姿態(tài)……正是這些優(yōu)點，吸引了一雙雙手，他們撫摸花朵，他們搖擺花枝，他們撕扯花瓣，更有甚者有許多雙手伸向了它們嫩嫩的莖……使它們結(jié)束了短暫的一生?！?/p>

生：“但，遺憾的卻是，它們不會說話，它們不能向任何人傾訴自己內(nèi)心的痛苦，不能，不能，永遠不能……我輕輕地走近它們身邊，似乎聽到它們的嘆息聲，傷心地哭泣，激憤地傾訴，倔強地吶喊……”

生：“生命是珍貴的，生命是短暫的。請珍愛生命。哪怕是一朵小花，一棵小草，一條小魚，也不要去傷害它。一花一世界??！”

……

我很激動也很自豪，為自己能夠捕捉到“學生摘月季花送給老師”這一看似普通的生活事件，作為習作的素材，同時又如春風化雨般對學生進行了無痕的思想教育，真是一箭雙雕啊。我想，班上的孩子們會永遠記住這一堂語文課——愛它，就讓它在枝頭綻放：愛護花草樹木，保護環(huán)境，不再只是一句口號而已，一定會真正內(nèi)化為孩子們的實際行動。

這件事很快就過去了，但留給我的思考還在進行著。李鎮(zhèn)西老師說過：“教育是心靈的藝術(shù)，如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育過程便絕不僅僅是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味；教育的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿對人的理解和尊重，應(yīng)體現(xiàn)民主與平等的現(xiàn)代意識?！弊鳛榘嘀魅卧诎嗉壒芾砉ぷ髦校覀儾荒軡M足于夸夸其談地向?qū)W生講一番人生的大道理。而要有一雙慧眼，及時捕捉教育的契機，不失時機地對學生進行恰如其分的思想教育，寓教育意圖于一些看似平凡的小事中，觸及學生們的內(nèi)心深處，讓他們的心靈震撼，他們就會易“仆”為“主”，將所感所想付諸實際行動。這樣的教育才是“春風化雨，潤物無聲”的。

（作者單位：山東省青島市黃島區(qū)第二實驗小學 責任編輯：朱蘊茝）