文 王 瑞

我國著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。用教育家的觀點說，養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都受用不盡，像獲得利息一樣；要是有了壞習(xí)慣，就像一輩子有還不清的債務(wù)，總得為它付出代價。幼兒愛模仿，可塑性強，因此幼兒期是養(yǎng)成良好習(xí)慣最重要的時期，也是好習(xí)慣最容易形成的關(guān)鍵時期?？墒?，現(xiàn)在有些家長只注重培養(yǎng)孩子的知識能力，卻很少注重培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，致使幼兒行為易出現(xiàn)兩面性，即幼兒在幼兒園時行為習(xí)慣比較規(guī)范，但在家庭中習(xí)慣卻比較差。甚至，幼兒的有些良好行為習(xí)慣還得不到家庭的支持，反而引起周圍成人的訕笑或制止，使幼兒對園內(nèi)外不同的行為要求感到無所適從。僅在幼兒園里培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家園合力，實現(xiàn)“家園教育一體化”。幼兒園與家庭是一車兩輪，必須同步調(diào)，同方向。一方面，家長要樹立正確的教育思想，堅持不懈地培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，使其在幼兒園形成的行為習(xí)慣在家里得以鞏固和發(fā)展。另一方面，幼兒園也要多向家長宣傳科學(xué)的教育方法，提高家長的參與性，并采用多種方法，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。

一、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的意義

在當(dāng)前社會競爭激烈的大環(huán)境下，人們更注重對孩子創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)卻往往不被重視。殊不知，孩子的良好習(xí)慣對其身心健康的和諧發(fā)展是有深遠(yuǎn)意義的?！安ハ滦袨?，收獲習(xí)慣。播下習(xí)慣，收獲性格”。家庭是個人最初的活動場所，家庭中的各種習(xí)慣是孩子最初接觸到的行為規(guī)范。對孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要影響。孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家庭的重視，很多家長都有“望子成龍”“望女成鳳”的期盼，在學(xué)習(xí)生活上對子女關(guān)懷備至，對子女良好行為的培養(yǎng)卻置之不顧，對孩子聽之任之。

家長作為孩子的第一任老師，要嚴(yán)于律己，為人師表?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！奔议L品行不端正，就無法行使教育的權(quán)力。有人說：父母的素質(zhì)——知識、學(xué)問、品德、修養(yǎng)、才能，就像火山底下的巖漿，積累得越厚實、越豐滿，孩子成才的爆發(fā)力就越強烈。所以，家長要以身作則，給幼兒樹立一個良好的榜樣。

二、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性

培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣可以在一定程度上糾正和改變當(dāng)前幼兒教育中存在的重幼兒認(rèn)知教育、輕幼兒行為習(xí)慣培育的傾向。

培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣也是由兒童行為發(fā)展的客觀規(guī)律決定的。

培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣也是促進(jìn)幼兒真正全面、和諧發(fā)展的需要。

三、家園合作的方法

（一）教師和家長要有正確的教養(yǎng)態(tài)度

為了孩子將來能更好地適應(yīng)社會需求，教師和家長要樹立正確的教育觀，將對孩子的愛和嚴(yán)格要求結(jié)合起來。過度溺愛，放縱孩子絕不是真正的愛。現(xiàn)在絕大多數(shù)孩子是獨生子女，是家庭中眾多成人關(guān)懷、照顧的唯一對象。家中缺乏能與之分享物質(zhì)和情感的兄弟姐妹，家中所有好吃的、好玩的、好穿的，歸他（她）一人所有，家長對孩子只知道奉獻(xiàn)，不要求回報。這種單向的愛使孩子只知道享受。要讓幼兒知道自己是家庭和幼兒園的一分子，在享受別人給予他（她）愛的同時，也需要有所付出。就像一位作家說的：“愛是一面遼闊光滑的回音壁，微小的愛意反復(fù)回響著，折射著，變成巨大的轟鳴。當(dāng)他付出的愛被人們接受并珍藏時，孩子就會強烈地感覺到被愛的尊貴與神圣?！币虼?，應(yīng)讓孩子在幼兒園和家里做些力所能及的事，讓他們體驗勞動的艱辛與快樂。如：在幼兒園幫助小朋友擦桌子、整理玩具柜、鋪床、自己穿衣、系鞋帶（大班），在家里幫助家人做些力所能及的家務(wù)活，讓孩子在勞動中感知教師及父母給予自己的關(guān)懷和照顧，從而體會勞動的艱辛，并且使他們的自理能力得到提高。

（二）教師和家長要為幼兒創(chuàng)造實踐和鍛煉的機(jī)會和條件

實踐活動是幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成和生活自理能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。教師和家長不能僅僅在思想上重視，而要為幼兒創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會和條件。行為習(xí)慣來自實踐，習(xí)慣的養(yǎng)成更有賴于實踐活動。幼兒良好行為習(xí)慣的形成和生活自理能力的培養(yǎng)有一個過程，他們在幼兒園和家里的日常生活、游戲、勞動等活動中進(jìn)行著吃飯、睡眠、盥洗、與人交往等方面的技能和習(xí)慣的訓(xùn)練。教師和家長應(yīng)為他們創(chuàng)造條件，使他們在實踐生活中不斷練習(xí)、強化，使之成為一種自然的習(xí)慣。我常常聽到孩子們說：“我想掃地，可媽媽說我掃不干凈；我想洗手絹，可媽媽說會把衣服弄濕；我想洗碗，可媽媽說我會把碗打碎……”孩子有勞動的愿望，而成人沒能給予他們實踐的機(jī)會。不少孩子正是因為從小被剝奪了實踐鍛煉的機(jī)會而一直未能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。有的家長和老師因工作忙或過分溺愛孩子，包辦代替孩子做他們那個年齡段應(yīng)該學(xué)做的事，使孩子形成了依賴心理。孩子離開父母和老師，遇到困難往往就會不知所措。我曾見過一位新入園的五歲的幼兒在吃橘子時不知該如何剝皮，他說幼兒園的橘子和家里的橘子不一樣。我問他哪兒不一樣，他說家里的橘子是一瓣一瓣的，而幼兒園的橘子是圓的。我把橘子皮剝開，讓幼兒看橘子到底是什么樣的，他驚奇地叫道：“老師，原來橘子不剝皮是圓的，剝了皮里面是一瓣一瓣的！”接著，我又讓他嘗嘗橘子的味道，他吃完笑著對我說橘子酸甜酸甜的，真好吃。從孩子的行為可以看出他在家里過著“飯來張口，衣來伸手”的日子，根本沒有實踐的機(jī)會。由此可見，不論教師或家長都應(yīng)讓幼兒參與實踐鍛煉，通過感官親身體驗。教師和家長給予鼓勵和指導(dǎo)，使他們有自信，產(chǎn)生參與實踐鍛煉的成就感。

（三）教師向家長傳授教育技能，使孩子愿意與家長合作

為了使家長能熟記行為教育各階段的教育目標(biāo)，我們根據(jù)本班幼兒的個性特點，制定出階段性的幼兒行為習(xí)慣要求，家長每天接送孩子的時候會自覺地提醒幼兒按要求完成，并將行為習(xí)慣要求以直觀、形象、有趣的圖片懸掛在教室中，激發(fā)幼兒的主動性，讓幼兒一看就懂，激起模仿操作的愿望，明白該怎么做，不該怎么做。同時，配合階段性訓(xùn)練的內(nèi)容，在家園欄中設(shè)置專門的欄目向家長傳授各種教育技能。如：怎樣讓孩子掌握穿衣的方法？不同的年齡有不同的要求。提醒家長不能一味地要求孩子聽話，應(yīng)根據(jù)孩子的成長變化來調(diào)整自己的教導(dǎo)方式，以適應(yīng)孩子的生理、心理發(fā)展水平。換句話說，幼兒的好習(xí)慣就像花兒一樣，需要家長耐心地給花兒澆水施肥，多給孩子一些鼓勵和理解，工夫到了，花兒自然會開。

（四）指導(dǎo)家長創(chuàng)建適宜的家庭環(huán)境，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成

鼓勵幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的最有效方法就是建立一個培養(yǎng)這種行為的環(huán)境。當(dāng)班級環(huán)境激發(fā)幼兒產(chǎn)生積極行為后，家庭環(huán)境的不良設(shè)置則又有可能引發(fā)幼兒產(chǎn)生不良行為，完全抵消了幼兒園教育所產(chǎn)生的積極作用。家庭行為習(xí)慣教育的突出要求是家長必須具有高度的教育意識，根據(jù)社會對其成員的行為規(guī)范要求，結(jié)合孩子的年齡特點和發(fā)展情況，隨時隨地、自覺地發(fā)現(xiàn)教材，捕捉時機(jī)，及時對幼兒進(jìn)行教育。由于家長和教師的角色不同，加以教育專業(yè)知識和經(jīng)驗、個人的自身素質(zhì)修養(yǎng)不同，家園之間往往出現(xiàn)教育觀念和教育方法產(chǎn)生分歧的情況。解決這個問題的關(guān)鍵是互相尊重、加強溝通、互相學(xué)習(xí)。我們通過多種渠道向家長更多地了解每個幼兒的實際情況，協(xié)同家長為幼兒創(chuàng)造一種適宜的生活環(huán)境，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。如：小穎的媽媽很多時候都是一個人照顧孩子，可孩子調(diào)皮，總是給她添亂，她每天都有做不完的家務(wù)事，心情不好，更談不上對孩子進(jìn)行行為習(xí)慣教育。我們結(jié)合她家的實際情況給她建議：要為孩子設(shè)定明確的行為界限，防止發(fā)生意外。當(dāng)孩子想畫畫時，要引導(dǎo)她學(xué)會在桌上鋪一層報紙才開始作畫，避免畫筆弄臟桌子；當(dāng)孩子想玩沙時，要讓她在小鞋子外罩上塑料帶，防止沙粒鉆進(jìn)鞋子。家長為孩子設(shè)定明確的行為界限，就是防患于未然，讓孩子知道什么事情應(yīng)該做，什么事情不應(yīng)該做，而不要等事情發(fā)生后才教訓(xùn)孩子。在孩子做得好時要及時表揚，告訴他們哪里做好了，父母為什么感到高興，并將這個信息經(jīng)過家長和幼兒園的相互反饋，直接傳遞給幼兒，這樣，幼兒的好習(xí)慣就會慢慢培養(yǎng)起來了。

幼兒良好行為習(xí)慣及生活自理能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，需要家長和教師有目的、有方法地共同配合，并且堅持不懈，持之以恒。在幼兒的一日生活中正確引導(dǎo)，靈活運用，定會結(jié)成豐碩的果實。