鄒定華 婁底職業(yè)技術學院 湖南婁底 417000

傳統(tǒng)的高職教學出于未來就業(yè)等因素的考量，更注重學生專業(yè)的教學，注重學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此對于體育教學比較忽視，教師在教學的時候，與學生之間的交流也比較少，對于學生的學習需要也不太了解，在教學的過程中忽視了學生的需求，這種教學方式違背了教學的本質。所以新時期下的高職體育教學應該首先轉變師生關系，以學生為中心，尊重學生的需求。

一、革新教學觀念和教學思想

高職體育課程改革，教師首先要轉變教學觀念。傳統(tǒng)的教學觀念忽視了學生的需求，采用統(tǒng)一的標準來要求學生，忽視了學生之間的差異和個性。體育教師首先要明確體育課程是為了提升學生的體育素質，強健學生的體魄，培養(yǎng)學生的體育觀念和競技精神，教師在教學中要結合學生的實際情況選擇合適的教學方法，引進多媒體教學法、游戲教學法等多種以學生為中心的教學方法，使得教學真正服務于學生，以提升學生的體育素質為最終目的。

二、課程體系要符合高職特點

總的來看，學生主體需求下的高職體育教學改革應該滿足以下兩點：首先，體育教學不僅僅要教會學生體育動作和運動技能，還要注重提升學生的體育精神，在體育運動中錘煉學生的競技精神和不服輸?shù)木?，從而全面提升學生的體育綜合素養(yǎng)；其次要注重學生終身學習，打破以往教學局限于學校的教學理念，樹立終身學習的意識，讓學生意識到體育運動不僅僅是在學校和操場中進行的，要有終身鍛煉的意識，養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣，這對學生未來的發(fā)展是至關重要的。

三、高職課程教學模式改革

（一）注重競技運動的正確理解與運用

在高職的教學體系中，體育課程是重要的組成部分，對于學生的發(fā)展起著重要的作用。很多教師在教學的過程中夸大了體育作為競技運動的作用，這種觀念是不利于體育教學展開的。教師必須明白，高職階段的教學重要的是讓學生養(yǎng)成良好的運動習慣，養(yǎng)成一種體育運動精神，而不是將體育課程變成競技場。高職體育教師在教學中要避免爭冠軍等功利心過強的教學傾向，防止高職體育教學偏離正常的發(fā)展軌道。

（二）注重學生的選擇需求，注重學習環(huán)境的營造

以學生為主體，就要允許學生按照自己的喜好來選擇體育課程，而不是按照以往系別的組織形式來進行體育課程的教學。學生按照自己的喜好來選擇體育課程，可以調動學生的積極性，改變以往在體育運動中處于被動的狀態(tài)，激發(fā)學生體育鍛煉的主動性，課堂教學效果更好。教師在設計課程的時候，也要綜合考量課程的特點和學生的需求，以一種更加開放的態(tài)度組織教學。對于學生的評價的標準要多元化，不能僅僅與最后的期末成績，要綜合學生平時的表現(xiàn)來評定。

此外，高職的體育教學還要注重學習氛圍的營造，相關研究表明，學生在輕松愉快的氛圍下學習效果更佳，接受新知的能力更強。所以體育教師在組織體育課程的時候盡量為學生創(chuàng)造一個輕松和諧的教學環(huán)境，使用多媒體教學，為學生提供一些直觀的學習資源，激發(fā)學生體育運動的積極性。

（三）為學生提供一些更適合的運動項目

在體育教學內容的選擇中，學校和體育教師應該從學生的角度選擇一些更適合學生特點的體育運動和教學內容，是的體育教學更加豐富和多樣化。教師可以在教學中使用游戲教學法，增強體育教學的趣味性。在一些較為專業(yè)的體育訓練中選擇一些簡單的體育運動練習，寓教于樂。

四、強化課外高職體育教育過程

為了更好的培養(yǎng)、發(fā)展體育教育培養(yǎng)目標，還應注重課內外、校外體育教學活動的有機整合，真正實現(xiàn)學校、社會間的有機整合，對此，各高校應結合教學需求，將課外體育鍛煉、運動訓練等活動適當融入到體育課程當中，對課堂體育課程做出適當拓展與補充。同時，院校還可以在條件允許下，組織學生建立獨特多樣的體育俱樂部，這些俱樂部主要可以劃分成兩類，一種是著重培養(yǎng)、拓展學生體育特長、運動技術的競技體育俱樂部，另一種是以健身、娛樂為目的一種群眾性的體育俱樂部。此外，還應重視學生社團積極作用的發(fā)揮，在學校體育、管理部門的領導下，通過構建單項體育健身協(xié)會等形式來讓學生結合自身意愿、個性特點來自主建立與管理，并自由參加，以此來吸引更多學生形成終身運動意識，推動高職體育教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

結語：在課程改革的背景下，高職院校應該充分認識到體育課程的改革對于學生綜合素質的提升和全面素質發(fā)展的重要性。在實踐教學中，為了能夠全面適應學生個階段的體育學習需求，教師應善于從主體需要層面來對當前體育課程做出進一步改革優(yōu)化，構建出更科學完善的高職體育課程體系，讓每位高職生都能夠得到更好的教育培養(yǎng)。