楊琳

云南師范大學(xué) 云南昆明 650500

一、戲劇治療及其實(shí)踐

（一）戲劇治療的起源及發(fā)展

戲劇治療的源頭可以追溯到原始社會(huì)薩滿(mǎn)教的宗教儀式之中，它是20世紀(jì)50年代在歐美國(guó)家發(fā)展起來(lái)的一種表達(dá)性藝術(shù)治療的新模式。現(xiàn)代戲劇治療的誕生得益于Evreinov、Iljine和Moreno 三人對(duì)戲劇在心理治療中的創(chuàng)造性應(yīng)用。同時(shí)，戲劇治療的發(fā)展還汲取了 Freud的精神分析理論、Mead的符號(hào)互動(dòng)理論以及Stanislavsky、Brecht和Artaud 的表演理論中有益的成分。英國(guó)人Peter Slade在20世紀(jì)30年代將戲劇用于對(duì)兒童學(xué)習(xí)不良的干預(yù)之中。

作為一種藝術(shù)治療模式，戲劇治療有自己的適用群體。傳統(tǒng)上，戲劇治療主要應(yīng)用在特殊教育學(xué)校、精神病醫(yī)院等領(lǐng)域。在特殊教育學(xué)校中，戲劇治療主要用于對(duì)聾啞兒童、情緒障礙兒童、智力障礙兒童、發(fā)展遲緩兒童等心理問(wèn)題的干預(yù)。

（二）戲劇治療的概念界定

英國(guó)戲劇治療協(xié)會(huì)認(rèn)為戲劇治療是用來(lái)幫助人們了解社會(huì)交往，減緩心理問(wèn)題、精神疾病或其他身心障礙的方法，它可以促進(jìn)個(gè)人或團(tuán)體以口語(yǔ)與身體溝通的創(chuàng)造性架構(gòu)來(lái)了解自身，并作象征性表達(dá)。美國(guó)戲劇治療協(xié)會(huì)把戲劇治療定義為：有意地使用戲劇或劇場(chǎng)歷程來(lái)達(dá)到癥狀減輕、情緒及身體整合以及個(gè)人成長(zhǎng)的治療方法。Renee Emunah將戲劇治療定義為“戲劇治療即有意地、系統(tǒng)化地利用演戲的歷程，促成心理成長(zhǎng)及改變。其目的源于心理治療，工具則源自劇場(chǎng)。Christine認(rèn)為，戲劇治療是一種用間接、投射的方式協(xié)助兒童重整內(nèi)在世界與外在現(xiàn)實(shí)世界間的沖突與困惑的方法。林怡璇認(rèn)為，戲劇治療更像是一場(chǎng)“濃縮的生命故事”，來(lái)訪(fǎng)者通過(guò)表演，探索解決問(wèn)題的方法和選擇自己的人生道路。

本研究認(rèn)為戲劇治療是以藝術(shù)創(chuàng)想的方式進(jìn)行心理暗示治療的一種現(xiàn)實(shí)方法，將戲劇形式和治療形式相結(jié)合，在戲劇表演的過(guò)程中進(jìn)行的一種健康治療方式。

（三）戲劇治療運(yùn)用的技術(shù)

目前，戲劇治療中比較成熟的技術(shù)主要有七大類(lèi)，分別是戲劇性投射技術(shù)、角色技術(shù)、游戲扮演技術(shù)、戲劇性肢體表現(xiàn)技術(shù)、心理劇技術(shù)、隱喻技術(shù)和儀式技術(shù)，其中運(yùn)用最廣泛的是戲劇性投射技術(shù)和角色技術(shù)。

戲劇化投射是指來(lái)訪(fǎng)者將不同層次的自我及經(jīng)驗(yàn)投射到戲劇的內(nèi)容和演出當(dāng)中，借此將內(nèi)在的沖突轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠诳梢?jiàn)的影像。與傳統(tǒng)咨詢(xún)技術(shù)不同，戲劇治療中的投射不是來(lái)訪(fǎng)者保護(hù)自己的心理防御機(jī)制，而是幫助來(lái)訪(fǎng)者盡可能真實(shí)地表達(dá)自我的手段。正是透過(guò)此項(xiàng)技術(shù)，來(lái)訪(fǎng)者將自己的內(nèi)心世界和外部的戲劇表演聯(lián)系起來(lái)，提供一個(gè)與自我對(duì)話(huà)的空間，探索自己可能存在的問(wèn)題。

角色理論認(rèn)為每個(gè)個(gè)體都有一種虛擬的自我認(rèn)同，這種認(rèn)同可以通過(guò)角色表演表現(xiàn)出來(lái)。角色技術(shù)可以通過(guò)角色取代 （role taking）重塑自我。角色取代一般包括角色準(zhǔn)備（enrolment）、角色活動(dòng)（role active）、角色離開(kāi)（de-role）和角色融合（assimilation）四個(gè)階段。

二、戲劇治療提升智力障礙兒童社交能力的應(yīng)用

（一）智力障礙兒童的社會(huì)適應(yīng)特點(diǎn)分析

研究發(fā)現(xiàn)，在人際關(guān)系上,一方面在眾人面前易感到不安,易產(chǎn)生退縮、提心吊膽、不敢講話(huà)等現(xiàn)象,另一方面,樂(lè)于與同伴交往,特別是同一類(lèi)的伙伴,但與智力正常學(xué)生交往時(shí),會(huì)感到自己與眾不同,從而導(dǎo)致孤獨(dú)感；當(dāng)發(fā)生不如意的事情時(shí),常常責(zé)備自己,缺乏主動(dòng)性和積極性；此外,時(shí)常感到擔(dān)心,沒(méi)有自信心；由于在家受到家長(zhǎng)的過(guò)分保護(hù)和照料,通常表現(xiàn)為缺乏獨(dú)立性；情緒易波動(dòng),會(huì)有沖動(dòng)行為等。智力障礙兒童社會(huì)適應(yīng)困難，容易產(chǎn)生自卑、孤獨(dú)，且易怒，會(huì)出現(xiàn)攻擊行為，這些常見(jiàn)的情緒與行為問(wèn)題嚴(yán)重制約了智力障礙兒童社交能力發(fā)展。因此，運(yùn)用戲劇治療逐步改善智力障礙兒童的晶體智力，提升其社交能力尤為重要。

（二）戲劇治療在智力障礙兒童社交能力提高方面的應(yīng)用

于桂翠在其研究中發(fā)現(xiàn)團(tuán)體戲劇治療輔導(dǎo)在改善兒童問(wèn)題行為方面有一定的效果，其中問(wèn)題行為的立即性輔導(dǎo)效果體現(xiàn)在“交往不良”、“社交退縮”、“多動(dòng)”三個(gè)因子上。

首先，戲劇治療中被多次提及的核心概念是自發(fā)性,戲劇本身的特性和張力使兒童能夠在未經(jīng)指導(dǎo)的情況下，自發(fā)地利用戲劇作為自我治療的工具，演練現(xiàn)實(shí)生活事件，經(jīng)驗(yàn)角色要求，尋找身份認(rèn)同。其次，戲劇治療的“生態(tài)效應(yīng)”使得戲劇治療比其他方法更具有療效的“可移植性”。通過(guò)提供色彩豐富的舞臺(tái)布景和品種多樣的道具吸引智力障礙兒童的興趣，再通過(guò)玩偶等進(jìn)行人際交往的象征性表達(dá)，再到社交場(chǎng)景的模仿再現(xiàn)和扮演游戲，更貼近兒童真實(shí)的生活實(shí)況。群體戲劇治療可以有效幫助智力障礙兒童通過(guò)戲劇進(jìn)行情緒識(shí)別、動(dòng)作模仿等能力的提升，并移植到現(xiàn)實(shí)社交中，具有較好的生態(tài)效度和現(xiàn)實(shí)后效。

戲劇治療是“情景+治療”的一種動(dòng)作引導(dǎo)較多，語(yǔ)言使用較少的體驗(yàn)，戲劇治療通過(guò)表演戲劇來(lái)帶動(dòng)參與其中的團(tuán)體進(jìn)行更多的心理互動(dòng)，有助于人們的心理成長(zhǎng)。對(duì)于智力障礙兒童來(lái)說(shuō)，戲劇治療并不強(qiáng)求語(yǔ)言的使用，在戲劇治療階段，表演過(guò)程中的身體接觸有利于智力障礙兒童的放松，使其學(xué)會(huì)互動(dòng)，關(guān)注社會(huì)交往。