武聰祥 劉志揚 山東師范大學(xué) 山東濟(jì)南 250014

在我國心理學(xué)界，一般把性格定義如下：個體對現(xiàn)實的態(tài)度和個性的表達(dá)，是按照它的習(xí)慣性行為模式的心理特征。所謂性格類型，是指某一類型人具有共同或相似特征的獨特組合。主要由英國心理學(xué)家培因（A.Bain）和法國心理學(xué)家里波特（A.Ribot）心理技能型說為依據(jù)，可以把足球運動員的性格分為：理智與情緒、意志、理智—意志四種類型。

足球作為集體項目具有激烈的對抗性，運動的快速性，變化的突然性，連續(xù)的動作和復(fù)雜的競爭貫穿在整個足球比賽中，因此不同氣質(zhì)類型的運動員在比賽過程中表現(xiàn)的狀態(tài)不同。多血質(zhì)、膽汁質(zhì)的運動員具有神經(jīng)興奮性強的特點，反應(yīng)快且靈活，易于建立條件反射，能相對迅速的掌握運動技能，合作精神強。粘液質(zhì)的運動員神經(jīng)興奮和抑制過程相對平衡，穩(wěn)定且富有韌性，因此表現(xiàn)出工作能力強，情緒波動小不易暴躁，在比賽中能夠相對穩(wěn)定的執(zhí)行教練的戰(zhàn)術(shù)意圖。而抑郁質(zhì)類型球員注意力不能長時間集中，心理容易被外界干擾，表現(xiàn)為思維不靈活或者惰性強，容易在重大比賽中出現(xiàn)個緊張從而導(dǎo)致犯錯誤，很難實現(xiàn)教練員的戰(zhàn)術(shù)策略和意圖。

少兒足球的訓(xùn)練和培養(yǎng)是一個系統(tǒng)、全面、科學(xué)的訓(xùn)練過程。在選用好教練選擇好足球苗子的的前提下，對其進(jìn)行身體素質(zhì)、心理、技戰(zhàn)術(shù)能力等方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在這個過程中我們必須遵照少兒生長發(fā)育和足球運動發(fā)展的特點和規(guī)律，有計劃、有目的的展開訓(xùn)練與和培育。著重于足球運動員的基本理論、規(guī)則以及裁判法等相干知識的教授，強化球員的文化課學(xué)習(xí)和良好的團(tuán)隊文化意志品質(zhì)的培育，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的足球訓(xùn)練實踐經(jīng)驗，并結(jié)合中國的實際，使我國的足球運動水平得到不斷提高。

第二部分行為特征。由于校園足球的發(fā)展，填補了新課標(biāo)下體育課程與教材的空白，尤其是在青少年的心理和社會適應(yīng)能力方面發(fā)揮著極其重要的作用，為青少年培養(yǎng)不屈不撓的堅強意志品質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和體育精神，提高道德素養(yǎng)與審美能力，進(jìn)一步奠定了青少年適應(yīng)未來社會能力的基礎(chǔ)。從技戰(zhàn)術(shù)行為的層面來講，少兒足球運動員戰(zhàn)術(shù)行為認(rèn)知水平會隨年齡的增長呈現(xiàn)出一定的發(fā)展規(guī)律，在進(jìn)攻與防守的時，觀察點趨向于多元化和全體化。在戰(zhàn)術(shù)實施中轉(zhuǎn)向整體戰(zhàn)術(shù)和小組戰(zhàn)術(shù)的選擇判斷，逐步提高了全局性的配合防守意識。

尋求少兒足球運動員個性化培養(yǎng)途徑

少兒足球運動員在掌握基礎(chǔ)技術(shù)的過程中，個性化技術(shù)的發(fā)展來源于對高水平比賽或高水平運動員中個性化技術(shù)的模仿。類似的這種模仿在開始帶有一定的盲目性，無論是在什么樣的條件與場合下，都是生搬硬套的模仿。高難度的技術(shù)動作對個別青少年來說是發(fā)展的一方面，但每個人都有自身的條件和特點，因此不適用于所有的運動員。在長期的訓(xùn)練中，教練員應(yīng)對每個隊員特點都應(yīng)做到了如指掌，根據(jù)少兒足球運動員自身的條件和特點來選擇和設(shè)計切實符合主體的訓(xùn)練計劃，以適應(yīng)其自身的條件，從而使他們能夠在適當(dāng)?shù)奈恢蒙系玫匠浞值哪ゾ?，更好地發(fā)展其個性化技術(shù)。

從家庭這一方面來講，選取家長做教練員的意義在于有利于發(fā)揮家長的監(jiān)督作用，對足球文化進(jìn)入家庭對足球文化的傳承具有重要的意義，并且只有基于家庭層面的足球文化才是足球文化中最牢固的基礎(chǔ)。所以重點是需要這樣的一種機制，但中國恰巧不具備這種機制。從教育部門角度來說，更應(yīng)該提供一套競賽制度和培訓(xùn)設(shè)施，讓越來越多的家長有機會帶領(lǐng)孩子們踢足球。

從學(xué)校這一方面來講，由于足球運動與政治、經(jīng)濟(jì)和文化密切相關(guān)的體育事業(yè)，讓足球運動進(jìn)入校園，開展足球事業(yè)從娃娃抓起，也是普及足球和訓(xùn)練優(yōu)秀運動員的需要和根本。然而，校園足球與職業(yè)足球和社會足球有著根本的區(qū)別，校園足球最根本的價值，基于教育水平和健身水平，而不是培養(yǎng)優(yōu)秀運動員。它是面向全體學(xué)生和個體學(xué)生，培養(yǎng)他們的意志和精神，增進(jìn)學(xué)生樹立健康的健身觀念和體育價值觀，是形成學(xué)生社會屬性和文化素質(zhì)的重要途徑和手段。

影響少年兒童參與足球活動的社會因素主要有5 個方面，分別是家庭情況因素、家長對足球的認(rèn)識因素、社會中教育環(huán)境因素、大眾傳媒因素、同伴因素。這些因素對少年兒童參與足球的影響很大，直接影響到中國足球后備力量的延續(xù)與發(fā)展。

教育家們一致認(rèn)為，在兒童智力的發(fā)展中，音樂、體育、自然有著不可替代的作用。足球是各種體育運動中最吸引人和奧秘的運動，這是世界體育發(fā)展的歷史所證明了的。并且足球運動包涵了田徑運動及其他運動項目的許多方式。種種足球活動充分證實，它給學(xué)生的不僅是知識和決心，還有足球運動對他們的陶冶和本身素質(zhì)能力的提高。無論是男孩女孩，在參加足球活動的過程中，都逐漸養(yǎng)成了努力拼搏的品質(zhì)，遵守規(guī)則的認(rèn)識和團(tuán)體主義精神以及愛國的情操。