劉小炎

（湖北省仙桃市沔城高中，湖北仙桃 433014）

什么是探究性教學(xué)？探究性教學(xué)就是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究。通過小組交流的方式，彼此促進(jìn)，彼此融合，從而更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。這種學(xué)習(xí)模式，恰好與中國(guó)古代教育觀念中的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”相吻合，主張要將學(xué)思結(jié)合，在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐研究。因此，在現(xiàn)代教學(xué)模式中，我們積極主張自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)精華的繼承和發(fā)張。高中地理作為高中階段的重要學(xué)科，從其學(xué)科特點(diǎn)來說，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，是非?？茖W(xué)合理的。

1 探究式教學(xué)的基本教學(xué)步驟

通過對(duì)探究式教學(xué)內(nèi)涵的研讀，我們可以發(fā)現(xiàn)，探究式教學(xué)可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過合作、交流、探索而進(jìn)行有序、有目的的自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的思維開發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，探究式教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的重要意義就在于培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力和發(fā)展了他們的探究性思維。所以，在教學(xué)的過程中，教師就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，明確探究式教學(xué)的基本教學(xué)步驟。

首先，在教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生明確需要探究的問題和探究的方向。要使學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生興趣，并幫助他們從所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中確定研究的方向。

其次，帶領(lǐng)學(xué)生收集相關(guān)資料，并對(duì)資料進(jìn)行整理和分析。對(duì)研究所需的數(shù)據(jù)進(jìn)行收錄和驗(yàn)證。

第三，教師要組織學(xué)生進(jìn)行有序的教學(xué)活動(dòng)，為每一個(gè)學(xué)生確定研究活動(dòng)中的職責(zé)和角色，并準(zhǔn)備好所需要的各種學(xué)習(xí)工具和教學(xué)工具。

最后，帶領(lǐng)學(xué)生在研究中得出結(jié)論，并通過一系列的教學(xué)活動(dòng)或考核對(duì)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。

2 探究式教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 教師做好引導(dǎo)，使學(xué)生的主體地位得以突顯

在傳統(tǒng)的教育理念中，教師是課堂的主角，將所有備課內(nèi)容傳授給學(xué)生是課上必須完成的任務(wù)。因此，在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)一言堂的現(xiàn)象。但是，在新課改理念的帶動(dòng)下，尤其是在探究式教學(xué)方法的運(yùn)用中，教師必須要在具體教學(xué)中對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。教師作為教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和引導(dǎo)者，要盡最大努力突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。所以，在高中地理學(xué)科的教學(xué)中，地理教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。例如，在講授“地球運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，然后再制定出詳實(shí)的教學(xué)計(jì)劃，然后在教學(xué)的過程中，借助實(shí)物模擬演練，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，而想象到地球運(yùn)動(dòng)的情景。從而，培養(yǎng)他們的思維想象能力，也讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理的樂趣所在，進(jìn)而更加充滿學(xué)習(xí)熱情。

2.2 有序地組織學(xué)生對(duì)課堂問題進(jìn)行思考和探究

在確定研究問題后，地理教師要有序地組織學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究，并且要使他們能夠迅速地進(jìn)入思考的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是提高學(xué)生邏輯思維能力的重要步驟。因此，教師要給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間，并且要在學(xué)生思考之前，給予學(xué)生有效的引導(dǎo)。思考之后，教師則要適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和探究，并在討論結(jié)束后，進(jìn)行發(fā)言。教師要認(rèn)證聆聽每一組的研究成果，并對(duì)發(fā)言內(nèi)容做出完整記錄，以備發(fā)言后教師進(jìn)行有效的總結(jié)和評(píng)價(jià)。如在講解“人口變化”的問題時(shí)，教師就可以在給出資料后，讓學(xué)生先自己探究“人口變化的幾個(gè)方面”，在學(xué)生思考研究后，通過學(xué)生的發(fā)言，教師進(jìn)而掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，并最終引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量和空間以及合理容量這三方面認(rèn)識(shí)和總結(jié)人口變化的重要特征和意義。

2.3 教師做好最后的總結(jié)和評(píng)價(jià)

在結(jié)束了小組發(fā)言之后，教學(xué)環(huán)節(jié)也逐漸進(jìn)入尾聲。這個(gè)時(shí)候，教師一定要對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果和發(fā)言做出及時(shí)的總結(jié)和評(píng)價(jià)。只有評(píng)價(jià)得及時(shí)，才能使學(xué)生對(duì)自己的思維方式和學(xué)習(xí)方法有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)。因此，教師要對(duì)所研究的問題進(jìn)行全面的剖析和總結(jié)，進(jìn)而使學(xué)生在這個(gè)過程中獲得更多的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)感悟，也進(jìn)而最終提升探究式學(xué)習(xí)在高中地理課程中所發(fā)揮的重要作用。如對(duì)“生態(tài)環(huán)境的建設(shè)”問題的講解，教師就可以在學(xué)生發(fā)言之后，為學(xué)生細(xì)致地總結(jié)地理環(huán)境對(duì)人類社會(huì)的生存和發(fā)展所發(fā)揮的重要作用，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，有針對(duì)性地提出生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要策略和意義。

3 結(jié)語

總之，探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，可以更好地開發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提升他們學(xué)習(xí)地理的能力。所以，在教學(xué)的過程中，教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)而有效地發(fā)揮探究式教學(xué)的重要作用。

[1]周飛燕.高中地理探究式教學(xué)方法的適用性分析[J].城市地理,2017,(18):217.