易世江 桂林市臨桂區(qū)南邊山鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西桂林 541102

1 引言

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，要求教師必須重視小學(xué)生的主體地位，給與學(xué)生在課堂上了解和接觸互聯(lián)網(wǎng)的機(jī)會(huì)，提高自主探究學(xué)習(xí)能力。農(nóng)村小學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)，需要我們不斷地進(jìn)行教學(xué)模式的改革，讓學(xué)生不斷發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2 “互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究的可行性分析

2.1 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展對教學(xué)進(jìn)行了革新

通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)踐小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢。同時(shí)，引入互聯(lián)多媒體設(shè)備也可為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來全新活力，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”概念得提出，更是將信息技術(shù)和課堂教學(xué)結(jié)合在一起，提高了教學(xué)工作的形象化、實(shí)踐化和多樣化。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展

新課改要求將課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生自主探究能力。引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有利于學(xué)生們擴(kuò)大知識(shí)視野，更好地對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行資料收集和學(xué)習(xí)、另外，隨著教育政策和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的引入也調(diào)動(dòng)了農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了課堂參與興趣，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。

3 互聯(lián)網(wǎng) + 時(shí)代下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式

（1）農(nóng)村教師對互聯(lián)網(wǎng)硬軟件設(shè)備應(yīng)用能力較低。很多在農(nóng)村任教的老師對于互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)這些新興技術(shù)工具了解不夠，長年習(xí)慣了板書的他們在使用新技術(shù)上顯得心有余力不足，導(dǎo)致設(shè)備引入后長期閑置。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中，學(xué)生們每天在課堂上面對的就是老師的喋喋不休和冰冷的課本，這種課堂長期看來是無法吸引學(xué)生的，多媒體的靈活多變就在于最大程度上解決課堂的乏味，讓靜態(tài)的知識(shí)活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

4 互聯(lián)網(wǎng) + 時(shí)代下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略的有效構(gòu)建

4.1 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下對教學(xué)方式的創(chuàng)新

首先，農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力本身就比較弱，學(xué)習(xí)依賴性比較高，因此如果對學(xué)生改變其思維模式，改變教師教學(xué)方式是前提。學(xué)生學(xué)習(xí)模式其實(shí)是一個(gè)知識(shí)構(gòu)建的過程，因此對于學(xué)生，不僅要讓知其然，更要知其所以然，告訴他們做事的原因，也要求農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視和學(xué)生之間的交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生思考邏輯發(fā)展方向，切忌數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)死記硬背。

其次，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)大環(huán)境中，隨著對多媒體設(shè)備的應(yīng)用普及，學(xué)生和教師之間溝通交流的方式不再是以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，而是有了互聯(lián)網(wǎng)上的更多資源，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分借助互聯(lián)網(wǎng)上的資源進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，比如學(xué)會(huì)制作PPT。以教授立體幾何為例，可制作動(dòng)圖插入到PPT當(dāng)中，提升教學(xué)直觀印象，讓學(xué)生便于理解。另外，多媒體的教學(xué)方式能夠寓教于樂，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)找到更多教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)音頻、視頻資源，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以在教學(xué)方面起到事半功倍的作用。

（3）從思考方式的角度看，數(shù)學(xué)教師可以增加一些手動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，比如手工折疊立體幾何，通過折紙惹事多變圖形的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)幾何體的面積、體積等知識(shí)，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

（4）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要學(xué)會(huì)提問。提問的方式要有多樣性，引導(dǎo)其大膽發(fā)文，如果其能夠說出問題，就說明其思考模式已經(jīng)從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，反之則要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，不能讓學(xué)生把自己當(dāng)做一個(gè)學(xué)習(xí)上的“木偶”。

以上方式是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高方式，只有從教學(xué)方式這一源頭上進(jìn)行創(chuàng)新才能夠幫助學(xué)生們?nèi)嫣岣邤?shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究精神。

4.2 重建創(chuàng)新性思維

（1）創(chuàng)新就必須要打破舊有的思維模式，教學(xué)過程中教師要對學(xué)生思考方向進(jìn)行引導(dǎo)，在提出問題之后鼓勵(lì)學(xué)生思考是否還有新的解決辦法，打破既定的思維模式。多角度進(jìn)行思考對于構(gòu)建創(chuàng)新思維具有重要影響。

（2）不僅僅是課堂教學(xué)，課外教學(xué)活動(dòng)中同樣要注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。除了布置傳統(tǒng)家庭作業(yè)外，數(shù)學(xué)同樣可以布置一些手工實(shí)踐要求高的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行手工探究性學(xué)習(xí)；加強(qiáng)實(shí)踐，讓其跟隨父母到小賣部買東西，通過經(jīng)濟(jì)行為了解金錢元、角、分概念。

（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要善于培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑能力，有利于其思考方式更為嚴(yán)謹(jǐn)。首先有利于他們梳理知識(shí)，如果其可以在一個(gè)事件當(dāng)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或者解決的多與程序，有利于其在解決過程中直切要害，提高問題解決能力。

5 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代背景下，小學(xué)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的變化，孩子們的成長環(huán)境雖然沒有發(fā)生較大變化，但是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來卻能讓其感受世界不同地區(qū)的精彩。為此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一技術(shù)工具，有利于提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性和提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展，幫助孩子們構(gòu)建創(chuàng)新思維。