康凌云 陜西師范大學(xué) 陜西西安 710062

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，越來越多類型的微視頻資源被引入英語課堂教學(xué)中，英語微視頻的選取與使用方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有很大的影響，本文旨在探討如何能選取更加適宜有效的英語微視頻來更大程度的提高學(xué)生英語聽力。

一、初中英語聽力存在的問題與現(xiàn)狀

在我國英語教學(xué)中，英語聽力一直是國內(nèi)學(xué)生的弱項(xiàng)所在，隨著2001年新教育目標(biāo)改革之后，學(xué)生的英語聽力越來越受到教育者的關(guān)注，英語聽力水平的考查為衡量英語水平的重要指標(biāo)。就目前國內(nèi)學(xué)生英語課堂教學(xué)存在的的主要問題，可以集中在幾個(gè)方面：

（一）目標(biāo)定向化學(xué)習(xí)，學(xué)生處于消極被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

受應(yīng)試化教育影響，我國英語教育主要以做題，解題為主，在日常英語學(xué)習(xí)中也注重于英語聽力解題能力的提高，這種應(yīng)試化教學(xué)方式，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，甚至減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而使學(xué)生長(zhǎng)期

處在一種焦慮學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

（二）考試模板單一，不能檢測(cè)真實(shí)情境下聽力水平。

在學(xué)生日常英語學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生的英語聽力水平主要是通過練習(xí)而提高，學(xué)生主要練習(xí)掌握的就是固定模式的幾種題型。在考試中，學(xué)生聽力水平的考察主要為平時(shí)所講的幾種題型，主要為書面題的完成，并無實(shí)際情境的結(jié)合，因而這種考試模式只能檢測(cè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的固定模式的吸收，并不能檢測(cè)學(xué)生真正的聽力水平。

（三）教授策略死板教學(xué)效果低。

在中國學(xué)生的英語聽力教學(xué)課堂上，聽力教學(xué)模式主要為教師在教室里播放聽力錄音，學(xué)生聽并作出練習(xí)題答案，隨后教師給出答案。這種教學(xué)方式使得學(xué)生的聽力水平停留在應(yīng)試的程度上，忽視學(xué)生興趣所在以及背景知識(shí)的介紹，導(dǎo)致學(xué)生教學(xué)效果低下。

二、微視頻用于英語聽力課堂的理論基礎(chǔ)。

（一）微視頻的定義與運(yùn)用領(lǐng)域

優(yōu)酷首席執(zhí)行官古永鏘認(rèn)為微視頻是指短則不過三十秒，長(zhǎng)則不過二十分鐘，內(nèi)容廣泛，類型多樣，可通過多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的總稱（蘇巖，2011）。迄今為止，微視頻已經(jīng)廣泛運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，包括教育、娛樂、體育、廣告宣傳、新聞等等。

（二）微型學(xué)習(xí)理論

微型學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者可以通過微型媒體終端，如手機(jī)、IPAD等，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)微型知識(shí)，以這種重新構(gòu)建的學(xué)習(xí)方式完成知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)任務(wù)（王正華，2015）。運(yùn)用微型學(xué)習(xí)理論，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的碎片化學(xué)習(xí)，在微視頻的使用中，潛移默化的提高聽力水平。

（三）微視頻教學(xué)資源

基于課堂教學(xué)的微視頻教學(xué)資源可以分為多類，包括情境創(chuàng)設(shè)類、任務(wù)驅(qū)動(dòng)類、鞏固練習(xí)類、內(nèi)容講解類、情感態(tài)度類等等。各種類型的英語短視頻都可以運(yùn)用到課堂教學(xué)中，適宜不同的教學(xué)目標(biāo)而采用不同的英語短視頻。英語微視頻的交互使用使學(xué)生可以在適當(dāng)?shù)那榫诚抡莆者m當(dāng)?shù)闹R(shí)內(nèi)容，更好的提高英語聽力水平。

三、微視頻用于初中英語聽力課堂應(yīng)注意的問題。

在現(xiàn)代的英語課堂教學(xué)中，英語微視頻的使用越來越受到人們的重視，微視頻對(duì)于學(xué)生英語聽力水平的積極影響顯而易見，為了更好地發(fā)揮英語微視頻在英語教學(xué)中的積極作用，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平和效果，在教學(xué)中，教師對(duì)于英語微視頻的制作與選取方面應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

（一）英語微視頻應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)

微視頻復(fù)雜多樣，難度各有所不同，不僅生動(dòng)直觀，而且在內(nèi)容和形式上具有很強(qiáng)的開放性。在英語教學(xué)中，教育工作者應(yīng)該結(jié)合學(xué)生整體水平，初中英語教學(xué)大綱以及國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)利用英語微視頻的直觀性和交互性來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真分析聽力課的重難點(diǎn)，思考課前課后活動(dòng)，做好課后反思。

（二）難度適當(dāng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在英語課堂教學(xué)中，選擇正確適宜的英語微視頻相當(dāng)重要，既不能選擇太過簡(jiǎn)單的視頻，以免學(xué)生覺得幼稚，又不能選擇過難的視頻，避免挫傷學(xué)生自信心；同時(shí)還要保證背景知識(shí)的簡(jiǎn)介，不能太多也不可過少，過多不利于學(xué)生英語思維的培養(yǎng)，過少又會(huì)影響視頻的理解，因而要保證視頻內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。

（三）貼合實(shí)際，符合特定情境

英語聽力的提高除了要能聽懂外，還需要理解并能準(zhǔn)確應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)中，教師通過各種途徑獲得的英語微視頻并不能完全適應(yīng)于英語聽力教學(xué)。英語教育工作者應(yīng)努力將其編輯，使其符合學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)水平。英語微視頻的制作與選取應(yīng)符合實(shí)際生活，激起學(xué)生共鳴，使學(xué)生能在英語日常生活中加強(qiáng)所學(xué)英語知識(shí)的運(yùn)用，能理解在特定情境下特定詞匯與句子的含義，而不僅僅是啞巴英語。

四、總結(jié)

英語微視頻作為一種教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，需要教育工作者不斷地加以創(chuàng)新利用。在英語課堂教學(xué)上，教育工作者應(yīng)特別英語微視頻的選取與制作，靈活運(yùn)用，最大限度地提高英語學(xué)習(xí)效率。