高建敏 四川省甘孜藏族自治州丹巴縣東谷鄉(xiāng)小學(xué) 626300

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生不掌握一定數(shù)量的漢字就無(wú)法閱讀，更談不上寫(xiě)作。所以，在小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)會(huì)常用漢字的重要階段，而小學(xué)低年級(jí)又要以識(shí)字為重點(diǎn)。在這個(gè)階段要求學(xué)生至少識(shí)字不低于1700個(gè)左右。同時(shí)在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)字形、明確偏旁結(jié)構(gòu)、理解字義，學(xué)會(huì)的漢字不僅要懂意思，而且要會(huì)用。此階段要教會(huì)學(xué)生識(shí)字的方法和培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。只有打好識(shí)字基礎(chǔ)，今后的閱讀水平能力和寫(xiě)作水平能力才能提高。教學(xué)大綱提出：“要在課內(nèi)多種多樣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)?！备鶕?jù)大綱要求和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展階段特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，以提高學(xué)生的識(shí)字能力。

一、漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。

漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具。識(shí)字教學(xué)中的字音教學(xué)要充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用，利用漢語(yǔ)拼音，使學(xué)生獲得識(shí)字的主動(dòng)權(quán)，加快念準(zhǔn)字音的速度，有效解決識(shí)字的讀音問(wèn)題。

二、漢字的造字原理與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合

運(yùn)用漢字造字原理教學(xué)，能使學(xué)生較好地抓住漢字本質(zhì)規(guī)律，提高記憶率。在教學(xué)時(shí)，教師抓住漢字字形這個(gè)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，以漢字形、音、義之間的關(guān)系作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生站在理性的角度來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字，這樣學(xué)生就能知道所學(xué)漢字該怎么寫(xiě)，而且知道為什么要這樣寫(xiě)的道理，提高了對(duì)漢字造字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而提高了對(duì)漢字的記憶。如在漢字教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)象形字的造字原理，結(jié)合圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生分析，觀察，思考象形字，使學(xué)生在邊識(shí)字邊認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)，發(fā)展形象思維。在簡(jiǎn)述漢字大華演變過(guò)程中，加深對(duì)漢字的理解，變機(jī)械識(shí)記，為意文識(shí)記，減輕記憶負(fù)擔(dān)。運(yùn)用漢字造字原理進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，還是有廣泛的使用性、方法靈活多樣，便于操作的特點(diǎn)。

三、游戲與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合

1、猜一猜，比一比，漢字是世界上最古老的文字之一，是抽象的文字符號(hào)，學(xué)生學(xué)起來(lái)難免會(huì)枯燥乏味，教師可以挖掘教材中能夠吸引學(xué)生注意力的因素，通過(guò)游戲的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。低年級(jí)的學(xué)生很難準(zhǔn)確記憶住漢字筆畫(huà)，運(yùn)用字健法記憶漢字，可以讓學(xué)生輕松認(rèn)識(shí)漢字并掌握住漢字。首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的特點(diǎn)，發(fā)倔每個(gè)漢字所蘊(yùn)含的意義，將字形編成字建識(shí)記漢字。比如“花”，根據(jù)字形可編為“七人頭上長(zhǎng)了草”；再如“拿”字比較復(fù)雜，也可編成字謎識(shí)記，“一人一張口，口下長(zhǎng)只手”；又如“雷”上面是“雨”，下面是“田”字，是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，筆畫(huà)也比較多，低年級(jí)學(xué)生難寫(xiě)又難記?？梢跃幊缮厦嫱碌?，下面正需要，兩部和起來(lái)，大喊大叫，形象有趣易于學(xué)生區(qū)分漢字，這個(gè)階段的孩子有著強(qiáng)烈的好勝心，教師還可以組織字競(jìng)賽游戲，劃分學(xué)習(xí)小組，一組出字謎，其余組猜，比一比看哪個(gè)小組猜對(duì)的字謎多。

2、做一做，玩一玩，愛(ài)玩是每個(gè)孩子的天性，教師可以根據(jù)孩子們這一心理，讓孩子們?cè)谟螒蚶飳W(xué)會(huì)新生字。比如學(xué)生愛(ài)玩《貓和老鼠》的游戲，教師可展示帶有錯(cuò)別字的詞語(yǔ)，讓學(xué)生充當(dāng)“小貓”的角色，錯(cuò)別字充當(dāng)“老鼠”，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪個(gè)“小貓”捉住的“老鼠”最多，捉老鼠最多的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，并授予“最勤勞的小貓”的光榮稱號(hào)。

3、動(dòng)一動(dòng)，演一演。教學(xué)生識(shí)字可以通過(guò)表演的形式演出來(lái)，讓課堂充滿活力，妙趣橫生，比如《小白兔和小灰兔》，讓孩子分別扮演小白兔、小灰兔、老山羊的角色，可以用夸張的動(dòng)作演繹故事中的漢字的動(dòng)作，如“翻、澆、拉”等，讓學(xué)生在表演中感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到生字并體會(huì)到漢字的含義。

四、插圖與漢字教學(xué)相體會(huì)

低年級(jí)的語(yǔ)文課本運(yùn)用了較多的插圖，色彩鮮艷，豐富了識(shí)字的內(nèi)容。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，可利用插圖編故事，讓學(xué)生識(shí)字，也可讓學(xué)生根據(jù)插圖，講自己的故事，并將要學(xué)的生字運(yùn)用到故事中。

五、歸類法與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合

在低年級(jí)教學(xué)識(shí)字中，可幫助學(xué)生對(duì)漢字歸類，讓孩子幫漢字找到自己的隊(duì)伍，這樣既能幫助孩子識(shí)記漢子，有幫助學(xué)生拓展了識(shí)字范圍。如學(xué)生學(xué)習(xí)“草字”偏旁；‘’“艸”字頭的自還有“花、荷、蔥、芒”等，這些字都與植物有關(guān)。讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)字的情況下，有學(xué)習(xí)到了更多的生字，還了解“草”科類植物，以及其它“草”字頭的植物。歸類識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要方法，既有助于學(xué)生鞏固舊知識(shí)，還讓學(xué)生形成一定的識(shí)字構(gòu)架來(lái)銜接新舊知識(shí)，有利于徐盛拓展識(shí)字面。

六、分析字形與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合

注意分析字形使用生逐漸掌握漢字的特點(diǎn)。最初的字形分析是漢字的筆畫(huà)分析，如：“手”是上面一撇，中間兩橫，再加上一個(gè)豎鉤。學(xué)生認(rèn)識(shí)一些字后，可以適當(dāng)就字的結(jié)構(gòu)單位和形式進(jìn)行分析，又如“好”字是左邊“女”字，右邊是“子”字，左右結(jié)構(gòu)的字，“早”字是個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，上面是“日”字，下邊是“十”字。有時(shí)還可以就漢字的結(jié)構(gòu)成進(jìn)行分析，如“林”字，有兩個(gè)“木”字構(gòu)成，樹(shù)多了不就成林了嗎？又如“從”字由兩個(gè)“人”字構(gòu)成，一個(gè)人在另一個(gè)人的后邊跟著走就是從。這樣可以使學(xué)生逐漸掌握漢字的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

七、生字的復(fù)習(xí)與字教學(xué)相結(jié)合

重視生字的復(fù)習(xí)鞏固在小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)中也很重要。小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是記得快，忘得也快。學(xué)生鞏固所學(xué)的字詞，教的方法是反復(fù)見(jiàn)面和在讀寫(xiě)中多運(yùn)用，復(fù)習(xí)也不僅是重講一遍，學(xué)生重寫(xiě)一遍，在組織學(xué)生記憶時(shí)，注意采取豐富多樣，生動(dòng)有趣的形式。你可以根據(jù)教學(xué)的需求，采取靈活多樣的手段和方法，重視復(fù)習(xí)聯(lián)系的設(shè)計(jì)，可以有效地提交學(xué)生的識(shí)字能力。