杜凱

江陰市商業(yè)中等專業(yè)學校 江蘇江陰 214437

一、中職英語課程教學中存在的供給需求錯位

目前中職英語課堂不可避免的存在課堂上發(fā)呆族,沉默族等各種消極現(xiàn)象。目前中職英語課堂面臨的問題,并不是中職生英語學習的需求不足,而是本質(zhì)上的供給和需求的錯配。這種在供給和需求之間存在諸多不平衡現(xiàn)象背后，面臨著一些亟待解決的問題。主要有如下幾個方面：

（一）、教學形式應(yīng)試化、教學目標功利化

教師的觀念,一本教材,一枝粉筆,一個PPT課件,滿堂灌的方式與平時習慣于接受絢麗多彩，形式多樣信息的學生已嚴重脫節(jié)。

隨著各個中等職業(yè)學校上級管理出于績效管理的要求，對各個學校學業(yè)水平測試通過率的考核漸成為了指揮棒，中職英語課堂應(yīng)試化也慢慢顯現(xiàn)一種趨勢,由于很多學生的英語基礎(chǔ)不同,因此在學習的時候就會出現(xiàn)各種問題,學生進行實踐的機會少了,學習的效率也就得不到提高。

（二）、教學手段簡單化

在中職英語課堂使用多媒體技術(shù),能讓中職英語教學逐漸走向現(xiàn)代化,同時多媒體教學也帶來了一系列不好的問題,學生沒有對學習內(nèi)容思考的時間,這讓很多老師的中職英語課堂教學手段變得簡單化,學生也就逐漸失去了對英語學習的興趣。

（三）、教材和學校課程評價機制單一化

目前大部分中職學生使用的主流教材是中等職業(yè)學校英語教學大綱規(guī)定內(nèi)容及省編教材所提供的中等職業(yè)學校教材《英語》, 以及學校在特色引領(lǐng)，專業(yè)建設(shè)上對英語學科教學所提出的要求。由于這些教材是通用教材,所以在內(nèi)容上無法兼顧各個專業(yè)學生的專業(yè)需要,最終導致學生認為上中職英語課無用，無趣。

二、調(diào)查了解中職英語學習“需求側(cè)”現(xiàn)狀并加以分析

了解“需求側(cè)”和據(jù)此進行的“供給側(cè)”課程改革也許能幫助我們認清現(xiàn)在的中職英語教學到底應(yīng)該改什么、怎么改。首先通過設(shè)計問卷進行問卷調(diào)查、跟蹤訪談、個體訪談、論壇討論、分析考試考核成績調(diào)查研究，了解獲得關(guān)于社會期望的信息，了解中等職業(yè)學校學生不同需求個體的個人信息，獲得學習者現(xiàn)狀的信息，掌握目標對象的英語學習基礎(chǔ)，目前英語學習水平及存在的英語學習困難，分類整理出中職生在英語學習方面發(fā)展現(xiàn)狀，包括個人在社會發(fā)展中定位、家庭需要、個人成長尤其是職業(yè)生涯方面的規(guī)劃，以及在情感、態(tài)度，興趣方面的不同層次和差距，聽取他們對中職英語教學內(nèi)容及方式需求及對英語教學工作者的意見，教學中是否存在要解決的問題，指導內(nèi)容確定、目標規(guī)劃、媒體選擇以及考核評價，并思考一系列英語課堂內(nèi)外教學者的 “教”和學習者的“學”的應(yīng)對策略。

三、基于“需求側(cè)分析”特點的“供給側(cè)”課程改革有效應(yīng)對策略

在需求分析基礎(chǔ)上，中職英語“供給側(cè)”改革最好是任課教師以教材為中心,以課外新穎性和專業(yè)性的資料為輔，選擇適當?shù)慕滩?，選擇合適的教學內(nèi)容，設(shè)計不同的教學策略，組織教學、決定教學方法，實驗不同的輔導方式，評估教學結(jié)果，并以此研究產(chǎn)生一系列教學方法、學習策略、評估考核辦法、激勵表揚機制，找到客觀可行的應(yīng)對策略，讓學生能夠進行拓展性學習。

(一）、技能化教學目標。

中職英語的學習目標就是要獲得關(guān)于英語的第一手信息,或者進一步為升學考試做準備，最主要的是提高每一個人的英語實踐能力與基本能力,讓他們能夠在以后的學習中得到更大的發(fā)展,特是要提高他們的聽說的能力,讓他們能夠在以后的工作中用英語與其他人進行交流，因此在中職英語中應(yīng)該多重視對聽說交流技能的提高,讓人們真正意識到英語學習者的聽說讀寫,將聽與說作為學習的重點部分并進行及時的訓練,從而給予最科學有效的評價。

(二)、多樣化教學手段

1.在教學模式上可以分層教學、論壇平臺教學，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,打造成可視性強、精煉的微課課件,微課課件中的內(nèi)容可以是圖片、影像、文字、聲音等形式,開展各種課堂活動,如英語脫口秀、小組辯論賽等等；2.在作業(yè)布置上可以分層作業(yè)、APP詞匯聽說訓練、網(wǎng)絡(luò)學習。3.個人成長方面可以制定個人成長計劃并跟蹤反饋。4.在結(jié)伴成長方面也可以打造同質(zhì)共性小組結(jié)伴成長，“頭雁”幫帶、師徒結(jié)對、創(chuàng)建具有共同目標的qq群、微信群（考級、考證，出國深造）互助取暖等方法，得出適合新時代中等職業(yè)學校學生的“需求側(cè)”教學輔導方法，提升必要的知識和技能。

(三)、可選擇化教學內(nèi)容

在中職英語教學中要結(jié)合學生的成長需要,為學生制定相應(yīng)的課程。也可以有針對性的對英語學科進行補缺,或者更加系統(tǒng)化的學習,重點是在提高學生的讀寫能力以及習慣方面,這也需要根據(jù)一些個人需要進行分析。實現(xiàn)教學內(nèi)容可選擇化對以后的個性化發(fā)展都有很大的幫助。

(四)、個性化學習形式

要想中職英語教學取得很好的效果,就需要讓教學的方式更加個性化,這里主要指的是小班制的教學、自主學習以及導師制的輔導工作等等,根據(jù)實踐的結(jié)果，最后找出最適合于自己的學習方式,這樣出來的學習效果才是最好的。

在注重教學端的輸出和學習端的輸入的變革同時，也要注重發(fā)揮考核的指揮棒，采用不同的考核評價機制積極調(diào)動學生課堂內(nèi)外英語學習積極性，分析比較各種方法的優(yōu)劣，如增加平時成績的比重,減少期未考試卷面成績的分量，增加學生自我評價和學生互評分量等也是“供給側(cè)”改革的重要方面。

四、結(jié)束語

綜上所述, 中職英語課程“供給側(cè)”改革就是要不斷提升課程教學供給端的質(zhì)量,讓教學能夠更加貼近學生的需求，提供更加新型的課程供給學習方式,改變傳統(tǒng)單一的模式,讓中職英語學習達到更好的效果，同時作為“需求側(cè)”的最終體驗者的學生也應(yīng)拋棄功利性的學習動機,在教師提供多樣教學資源和靈活考核方式后積極主動參與課程“供給側(cè)”改革的實踐。只有師生的相互合作,“供給側(cè)”改革才能落地生根，師生才能琴瑟和鳴，營造和諧高效的中職英語課堂。