潘蓉

魯東大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

1引言

數(shù)學(xué)不但包含著復(fù)雜的邏輯推理，也涵蓋了繁瑣的計(jì)算過程。對(duì)于正在打基礎(chǔ)的小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)難免會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折，使得他們感到數(shù)學(xué)課變得枯燥無趣，甚至喪失學(xué)好這門課程的自信心。因此，為了讓小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)熱情，并更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)課堂上可以通過生活情境的應(yīng)用來豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。具體來說，就是將所學(xué)知識(shí)與日常生活現(xiàn)象相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，以此來提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

2 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

2.1 將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活。根據(jù)心理學(xué)家皮亞杰的兒童發(fā)展觀，小學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段，他們?cè)谕评砗蛦栴}解決方面發(fā)展較快，但思維仍具有局限性，離不開具體事物的支持。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若能根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具體、可感知的生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，則會(huì)讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到親切、真實(shí)和自然，不僅引發(fā)了他們對(duì)周圍事物的好奇心和求知欲，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使他們漸漸喜歡上數(shù)學(xué)這門課程。

2.2 化抽象為具體，幫助學(xué)生感知理解

眾所周知，抽象性可以說是數(shù)學(xué)的主要特征。要充分理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，抽象思維是必不可少的。然而，小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平還不足以使他們進(jìn)行抽象推理，這時(shí)進(jìn)行純理論的講解往往會(huì)適得其反，使他們不知所云、似懂非懂，降低教學(xué)效果。因而，教師要靈活融入生活情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的生活實(shí)際，如將難解的計(jì)算題變?yōu)橘?gòu)物等生活問題，從而幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要意義，增加實(shí)際體驗(yàn)，更好地感知和理解相應(yīng)的知識(shí)。

3 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

3.1 選擇科學(xué)、合理的生活情境

要想使生活情境的導(dǎo)入發(fā)揮其實(shí)際作用，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)生活情境進(jìn)行科學(xué)、合理的選擇與設(shè)置，從而提升教學(xué)質(zhì)量。第一步，教師要細(xì)致分析研究教學(xué)內(nèi)容，確定其中的重難點(diǎn)。第二步，要注意觀察了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和生活狀態(tài)，為接下來選擇生活情境打下基礎(chǔ)。第三步，根據(jù)以上兩個(gè)方面的參考，選擇小學(xué)生熟悉且容易接受的生活情境，并將其在合適的時(shí)機(jī)引入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，幫助小學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考（崔玉梅，2014）。教師要多站在小學(xué)生的立場(chǎng)上來考慮，選擇的生活情境要貼合小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，并易于他們明白和接受，這樣才能讓小學(xué)生更直觀地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，消化吸收重難點(diǎn)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.2 語言通俗易懂，符合日常生活

教師在應(yīng)用生活情境的過程中，要采用符合日常生活的語言來進(jìn)行講解與教學(xué)，以縮短數(shù)學(xué)與生活之間的距離，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。而且，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中時(shí)常要接觸到一些難懂的概念和術(shù)語，對(duì)這些概念和術(shù)語的一知半解往往會(huì)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的阻礙，這時(shí)教師如果能用生活化的語言來進(jìn)行表達(dá)與解釋，就能加深小學(xué)生對(duì)與此相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在與學(xué)生交流時(shí)也要使用通俗易懂的語言。在回答小學(xué)生提出的問題時(shí)，運(yùn)用簡(jiǎn)明易懂的語言有利于增強(qiáng)小學(xué)生的溝通能力，同時(shí)體驗(yàn)到更濃厚的學(xué)習(xí)樂趣。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生用基本的思維方式去分析現(xiàn)實(shí)情況、去解決日常生活中的實(shí)際問題，以強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)（孫萍萍，2013）。因而，教師不僅要讓小學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)他們學(xué)以致用，把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去解決現(xiàn)實(shí)問題。由此，教師可以改變課后作業(yè)的傳統(tǒng)模式，除了讓小學(xué)生在作業(yè)本上寫寫算算之外，還可以為他們創(chuàng)造一個(gè)可以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決生活中實(shí)際問題的環(huán)境。這樣的作業(yè)不但能夠讓小學(xué)生更好地鞏固和掌握已經(jīng)習(xí)得的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠提高他們分析問題和解決問題的能力，真正地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用。

4 結(jié)語

實(shí)踐表明，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅得到了有力推廣，也取得了非凡的成績(jī)。然而，要在實(shí)際的教學(xué)過程中適時(shí)有效地應(yīng)用生活情境，教師需要不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我，以增進(jìn)知識(shí)儲(chǔ)備，豐富學(xué)識(shí)，提高教學(xué)水平，這樣才能自如地將適宜生活情境靈活應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多姿多彩，充滿活力（孫志華，2016）。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要引導(dǎo)小學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不但能提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能挖掘出學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求，為學(xué)生成為未來高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)（王金旭，2017）。