雍千

西華師范大學(xué) 四川南充 637000

一、背景介紹

現(xiàn)如今的高中英語(yǔ)教學(xué)，受升學(xué)的影響，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍主要是從老師的講解中獲得語(yǔ)法性知識(shí)的輸入，而啟發(fā)式教育則倡導(dǎo)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)的一種要求師生共同參與的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，順應(yīng)了改革發(fā)展和社會(huì)需求，也為改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)教育培養(yǎng)模式提供新的途徑，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，也可以此來(lái)促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升。因此，啟發(fā)式教學(xué)的研究探討是有價(jià)值的。本文將就啟發(fā)式教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用在理論上和時(shí)間上進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

二、啟發(fā)式教學(xué)的含義和發(fā)展

（一）啟發(fā)式教學(xué)的定義

啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極性相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力的充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與智力的充分發(fā)展相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在動(dòng)力與學(xué)習(xí)的責(zé)任感相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。它的基本要求是：調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

（二）啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展

啟發(fā)式教學(xué)這一教學(xué)理念在盧梭的自然主義教育思想就已經(jīng)涉及到了，盧梭倡導(dǎo)教育遵循自然天性，讓兒童在自身的教育和成長(zhǎng)中取得主動(dòng)地位，讓兒童在自身的教育和成長(zhǎng)中取得主動(dòng)地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由發(fā)展、獨(dú)立思考，主張培養(yǎng)身心全面發(fā)展的新人?？鬃右蔡岢隽祟愃频慕逃枷耄赋隼蠋煹囊龑?dǎo)、學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立思考等都與啟發(fā)式教學(xué)相近。德國(guó)教育家赫爾巴特認(rèn)為啟發(fā)兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)便稱為啟發(fā)教學(xué)法，通過(guò)一定的教學(xué)過(guò)程，以啟發(fā)學(xué)生的思想，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力?，F(xiàn)代教學(xué)理論的啟發(fā)式教學(xué)是以現(xiàn)代教育學(xué)與心理學(xué)為思想基礎(chǔ)的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，并認(rèn)為應(yīng)將課本知識(shí)與實(shí)踐有效地結(jié)合在一起，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也能獲得智力的發(fā)展。

三、啟發(fā)式教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）啟發(fā)式教學(xué)觀念

1、教師與學(xué)生的關(guān)系

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)能夠進(jìn)行的前提就是教學(xué)活動(dòng)的雙邊性，師生之間是一種雙向互動(dòng)的關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，但同時(shí)也要尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)科學(xué)采用啟發(fā)法來(lái)設(shè)計(jì)和組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的思想情感，并且結(jié)合實(shí)際，多與學(xué)生交流溝通，使師生都在輕松的情境中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮教與學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2、循序漸進(jìn)的原則

在啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中，教室應(yīng)當(dāng)注意循序漸進(jìn)的教學(xué)思路和方法，需要根據(jù)知識(shí)本身的內(nèi)在邏輯順序，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和要求的教學(xué)活動(dòng)與內(nèi)容，在講解上也應(yīng)當(dāng)按照從感性到理性，簡(jiǎn)單到復(fù)雜，具體到抽象的過(guò)程，不要超過(guò)學(xué)生現(xiàn)有的習(xí)得能力，否則啟發(fā)難以進(jìn)行。

3、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)活動(dòng)中，知識(shí)的傳授固然重要，但培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法也同樣重要。讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以更有效率地獲得知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這比單純的知識(shí)學(xué)習(xí)和記憶更為重要。

（二）啟發(fā)式教學(xué)策略

1、情境創(chuàng)設(shè)啟發(fā)

高中英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，也越來(lái)越注重聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展，但目前高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中還是缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。從啟發(fā)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，尤其是貼近學(xué)生生活的，激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而自覺(jué)參與到解決問(wèn)題學(xué)習(xí)知識(shí)的活動(dòng)中來(lái)。例如，口語(yǔ)表達(dá)上引入故事情節(jié)和人物設(shè)定，由學(xué)生進(jìn)行角色扮演；寫作上加入生活情境，如給出一個(gè)觀點(diǎn)或想法，讓學(xué)生嘗試說(shuō)服自己的同學(xué)、朋友或家人，最后再以書面形式呈現(xiàn)等。

2、直觀對(duì)比啟發(fā)

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，為幫助學(xué)生充分理解，可以通過(guò)肢體動(dòng)作、實(shí)物展示、圖片音樂(lè)等直觀手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力。比如，在英語(yǔ)介詞的講解中可以利用簡(jiǎn)筆畫、圖片來(lái)演示；而時(shí)間上的用語(yǔ)解釋時(shí)，可以通過(guò)時(shí)間模型來(lái)說(shuō)明；而常見(jiàn)的單復(fù)數(shù)，則可以用粉筆、書本等為例，而區(qū)分英語(yǔ)的同義詞時(shí)，則可以用中文的例句來(lái)解釋，讓學(xué)生感受其不同側(cè)重，深刻理解英語(yǔ)中相似詞語(yǔ)的區(qū)別等。

3、提問(wèn)合作啟發(fā)

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師有目的地提出問(wèn)題，通過(guò)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自己思考解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)和能力，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師在課堂上盡量對(duì)積極的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，針對(duì)相對(duì)沉默的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)回答，盡可能地讓所有學(xué)生的觀點(diǎn)和方法都得到考慮，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和合作能力，也能創(chuàng)造一種和諧平等愉快的課堂，有利于學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

四、總結(jié)

在高中英語(yǔ)教中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，尊重了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也順應(yīng)了教育改革和社會(huì)發(fā)展的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主思考的能力。但在我國(guó)大班教學(xué)的普遍情況下，啟發(fā)式教學(xué)對(duì)教師也有了更高的要求，在其實(shí)施上，時(shí)間和人數(shù)上也受到一定的限制。