曲樂 李源

（濰坊市技師學(xué)院，山東濰坊 261053）

1 問題的提出

現(xiàn)代社會已進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)時代，智能手機(jī)成為當(dāng)代人必備的工具，對人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式都產(chǎn)生著深刻的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式正面臨著信息化發(fā)展的挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)管理中，禁止學(xué)生使用手機(jī)的種種“堵”的管理，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問題，如何讓學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何將手機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，由“堵”的管理到“疏”的利用，對于提高現(xiàn)代職業(yè)教育背景下的學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要意義。

2 互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的優(yōu)勢

2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)表達(dá)方式的多樣化

網(wǎng)絡(luò)提供有文本與超文本、具體與抽象的知識和信息，通過模擬與虛擬等技術(shù)手段表達(dá)與真實(shí)情況相一致或利用現(xiàn)實(shí)條件所無法表達(dá)的事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)，并通過多媒體以非線性方式進(jìn)行揭示與傳遞，從而發(fā)展了創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。降低教師講授課程的難度，增加授課的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 有利于教育信息資源的共享

首先，互聯(lián)網(wǎng)有著一個龐大的共享平臺，可以提供大量的教育信息資源。它沒有時間和空間的限制，無論何時何地，只要有互聯(lián)網(wǎng)覆蓋，就可以獲得海量的教育資源；其次，在網(wǎng)絡(luò)平臺上，一個教師可以給無數(shù)的學(xué)生上課，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)選擇自己喜歡的老師授課，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的自主性，又可以節(jié)省教師資源；此外，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)課程可以反復(fù)聽取，任何人都可以公平地享受這些教育資源，有利于實(shí)現(xiàn)教育平等。

2.3 教學(xué)模式多種多樣

隨著互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)、大數(shù)據(jù)的飛速發(fā)展，微課、騰訊課堂、云班課、翻轉(zhuǎn)課堂等新穎的教學(xué)方式開始大量地涌入課堂。與傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式相比，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式更加靈活多樣，更具有優(yōu)勢。

3 智能手機(jī)對課堂教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

如今，智能手機(jī)已然成為幾乎所有成年人都離不開的隨身之物，對于學(xué)生尤其是領(lǐng)跑在時代潮流前端的大學(xué)生而言，手機(jī)也已經(jīng)普及，就連中小學(xué)生群體也不能例外。寬屏智能手機(jī)更是比平板電腦、手提電腦體現(xiàn)出更多的優(yōu)勢，它帶來的實(shí)用價值非常大。但是，在手機(jī)快速普及的形勢下，目前我國大部分學(xué)校都將手機(jī)拒之門外，尤其不允許帶進(jìn)課堂，甚至有些中小學(xué)依然禁止學(xué)生將手機(jī)帶進(jìn)校園。

手機(jī)帶給課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)也非常大，從某種程度上說，手機(jī)對教師和傳統(tǒng)課堂的挑戰(zhàn)，實(shí)質(zhì)上就是移動互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。如今，手機(jī)的功能越來越強(qiáng)悍、價格越來越低廉，wifi等網(wǎng)絡(luò)連接方式越來越普及，手機(jī)里的APP應(yīng)用及優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源也越來越豐富。與此同時，網(wǎng)絡(luò)也是變得更加快捷的趨勢，比如，新一代的網(wǎng)絡(luò)接入技術(shù)Li-Fi正在研制之中，未來可以通過光來傳輸數(shù)據(jù)，只要有燈光的地方就可以上網(wǎng)。可以說，手機(jī)公開進(jìn)入各級各類學(xué)校與課堂只是一個時間問題，用不了多久，我們的教師將會接受手機(jī)這個“第三者”在課堂上的存在,學(xué)生也會越來越頻繁地在課堂上使用手機(jī)——查找資料、做練習(xí)、看微課視頻、交流信息、發(fā)微信、錄音錄像、直播課堂教學(xué)等等。

在目前數(shù)字化校園里，手機(jī)早已成為學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的重要工具。不管我們接不接受，手機(jī)這種應(yīng)用趨勢已經(jīng)滲透到我們的教學(xué)當(dāng)中來。學(xué)校和教師如果對手機(jī)的各種便捷性視而不見，還像以前那樣把授課內(nèi)容局限于教科書與考試大綱的范圍內(nèi)，教學(xué)方式還是停留在滿堂灌，那么顯然是不符合信息化快速發(fā)展的大趨勢的。相信越來越多的教師尤其是年輕教師會慢慢接受學(xué)生通過手機(jī)去獲取信息和知識，從網(wǎng)絡(luò)中去尋找鮮活的答案，也會慢慢接受手機(jī)進(jìn)入課堂當(dāng)中，讓學(xué)生把自己從手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到的東西在課堂上進(jìn)行展示和分享。

當(dāng)我們逐漸接受了手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在課堂上的開放使用，那么傳統(tǒng)的以講授為主要方式、以應(yīng)試為主要目的的課堂教學(xué)模式，則將逐漸趨于瓦解，我們期盼已久的教育變革就會來臨。

4 構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的步驟

李克強(qiáng)總理在今年的政府工作報告中提出了一個“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，一石激起千層浪，各界紛紛解讀這個概念的內(nèi)涵與外延。我們認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念的提出具有劃時代意義：“互聯(lián)網(wǎng)+”不是一個簡單的相加，加完之后一切都會發(fā)生改變，互聯(lián)網(wǎng)是刀、是斧、是鋸，將原來的一切都分解成碎片，然后，再以互聯(lián)網(wǎng)為中心重新組建起來，成為新的體系、新的結(jié)構(gòu)。所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)就是碎片與重構(gòu)。在此基礎(chǔ)上我們計劃實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的探尋主要從以下三個方面進(jìn)行。

4.1 互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)課堂模式的構(gòu)建是一種新理念的構(gòu)思與升級，為了完成互聯(lián)網(wǎng)課堂的構(gòu)建，必須完善相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

（1）通過建設(shè)數(shù)據(jù)中心機(jī)房、學(xué)校信息資源平臺、高速校園網(wǎng)等等，實(shí)現(xiàn)學(xué)校在教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)等方面的數(shù)字化，打通各部門之間的數(shù)據(jù)通道，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)共享。

（2）建設(shè)圖書館電子閱覽室、電子競技實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室等加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)。應(yīng)用校園一卡通系統(tǒng)，滿足學(xué)生在校就餐、購物、飲水、洗浴、門禁、圖書借閱、機(jī)房上機(jī)、信息查詢、自助充值掛失等需求。

（3）充分利用多媒體教室，配有智能電視、筆記本、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)施，并在各教室中安裝無線路由器，方便學(xué)生在課堂進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料查詢，保證互聯(lián)網(wǎng)課堂構(gòu)建過程中最后一里路的暢通。另外，智能手機(jī)已經(jīng)成為每個學(xué)生的必備工具，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的硬件設(shè)施可以基本滿足教學(xué)的需求。

4.2 互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)，教學(xué)資源建設(shè)

硬件設(shè)施的改造升級是互聯(lián)網(wǎng)課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)保障，而具體的實(shí)施還需要軟件設(shè)施建設(shè)的支撐。教學(xué)資源建設(shè)主要從師資隊(duì)伍建設(shè)、編寫資源庫建設(shè)方案、教學(xué)資源庫建設(shè)三個方面進(jìn)行：

（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、轉(zhuǎn)變觀念提高認(rèn)識，采取統(tǒng)一培訓(xùn)、業(yè)余學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。為配合互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)體系的構(gòu)建，要審時度勢組建高素質(zhì)教師隊(duì)伍體系，提升教師教學(xué)水平。從前我們的教師所教授的內(nèi)容和采用的教學(xué)方法非常單一，只要數(shù)十年如一日地不斷重復(fù)就可以高枕無憂。但是現(xiàn)在越來越發(fā)現(xiàn)時代已經(jīng)改變,傳統(tǒng)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主義，在這個時代是非常危險的。這也為我們師資隊(duì)伍的建設(shè)提出了新的要求。

（2）根據(jù)過程化鑒定要求編寫相關(guān)資源庫建設(shè)方案。完善網(wǎng)絡(luò)課堂網(wǎng)站資源建設(shè)，專業(yè)教師進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源庫的籌建工作。根據(jù)過程化鑒定要求，制作契合本校本專業(yè)實(shí)際的教學(xué)資源庫，如PPT、PDF、圖片、視頻、動畫等。以汽車工程系發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修為例，制作符合學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)需要的一體化課程開發(fā)體系，拍攝一體化教學(xué)工作頁、發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修專業(yè)精品課程PPT、CI、發(fā)動機(jī)拆裝分步視頻，形成類似于翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和手機(jī)客戶端。

（3）建設(shè)教學(xué)資源庫，內(nèi)容包括教學(xué)模塊課件、練習(xí)題模塊、知識拓展模塊等。教學(xué)模塊課件主要用于課堂教學(xué)，練習(xí)題模塊可以作為隨堂練習(xí)也可以作為學(xué)生作業(yè)練習(xí)，而知識拓展模塊信息量比較大，使學(xué)生所學(xué)的知識不僅僅局限于課堂教學(xué)，能夠極大地豐富學(xué)生的知識儲備，因此這一模塊需要在教學(xué)過程中不斷豐富和完善。

4.3 互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（1）利用多媒體教學(xué)手段，實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)：要求教師每次課選用、智能電視、投影儀、智能手機(jī)的設(shè)施，開展豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。

（2）建立微信公眾賬號、微信學(xué)習(xí)群：以系為單位建立微信公眾賬號；以班級為單位，建立微信學(xué)習(xí)群，教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理制度等教學(xué)文件及時掛微信公眾號，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模塊等小程序及時發(fā)微信朋友圈。

（3）建立互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)管理制度：每次上課，教師都必須設(shè)置教學(xué)互動環(huán)節(jié)，學(xué)生必須利用智能手機(jī)與教師進(jìn)行教學(xué)互動。建立互動激勵監(jiān)督機(jī)制，對學(xué)生和教師同時進(jìn)行激勵監(jiān)督。對于學(xué)生，互動的次數(shù)可作為評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績的項(xiàng)目之一；對于教師，可將互動的次數(shù)作為教師年度考核的項(xiàng)目之一。

（4）實(shí)施“課上教學(xué)互動+課下教學(xué)互動”的教學(xué)模式：為方便學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，著手開發(fā)基于過程化鑒定的手機(jī)APP，完成互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)節(jié)點(diǎn)的全面布局。開發(fā)專用學(xué)習(xí)博客、微信公眾賬號等，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用讓學(xué)生將課堂由單純的教室轉(zhuǎn)向了更大的空間。同時，每天至少與教師完成一次互動的規(guī)定，增加了學(xué)生與教師的溝通，增加了學(xué)生獲得知識的渠道，提高了教師對學(xué)生疑難問題的掌握程度。通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺的使用，學(xué)生掌握的知識較以前更加全面，教師與學(xué)生之間的互動在提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時還增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的感情。