婁升輝

（黑龍江省拜泉縣國富鎮(zhèn)中心學校，黑龍江齊齊哈爾 164700）

1 新課改下小學語文閱讀現(xiàn)狀

閱讀的重點是培養(yǎng)學生們的認知能力，能夠很好地有感情地去朗讀課文，并且用心去感受、理解文章內(nèi)容，并能欣賞、有選擇性地去評價優(yōu)秀文章，這樣可以熏陶他們對寫作的情感，提升他們的創(chuàng)作能力。隨著新課標的改革，傳統(tǒng)小學語文課堂閱讀模式的弊端不斷凸顯，殘留了很多還未解決的問題，目前面臨著很多新問題和老問題混合在一起，在一定程度上加大了小學語文課堂閱讀的開展難度。隨著新課程改革的不斷深化，一些教師已經(jīng)將教育過程的主體放在了學生身上，并有效增加了一些互動的內(nèi)容，但是，在實際教學課過程中卻沒有收到良好的效果。比如，在小學語文閱讀教學過程中，往往不能夠有效引導學生的獨立思考能力，這就會導致學生在回答問題的過程中與老師的預期答案有一定的偏差，在這種情況發(fā)生時，有些教師就會將自己的思想直接灌輸給學生，在閱讀的過程中被動輸入，這樣嚴重地打擊學生對小學語文閱讀積極性，降低學生的課堂探索能力。

閱讀是提高一個學生國語水平的一個重要過程，也是學生面對世界、認識世界的途徑，而小學也正是學生習慣養(yǎng)成的重要時期，它是學生語文學習中的不可或缺的環(huán)節(jié)。教師應該充分地認識到閱讀對于學生的重要性，并且能夠及時發(fā)現(xiàn)在閱讀教學方面的問題和弊端，及時地解決，幫助他們養(yǎng)成閱讀的習慣。

2 新課改背景下小學語文閱讀存在的問題

由于語文學科覆蓋的范圍較廣，所以，作為小學生來說在進行語文學習的過程中，首先應該不斷開闊自己的眼界，針對各類相關的課外書籍進行有效的閱讀。但是，由于當今的小學生存在較大的學習壓力，往往沒有精力去閱讀一些課外書籍，致使課外閱讀與語文的學習產(chǎn)生了一道不可忽視的鴻溝。新課改要求學生應該增加語文課外閱讀的數(shù)量，但是在實際的學習過程中，學生往往很少去主動閱讀，導致新課程改革的要求流于形式，并沒有得到實際的應用。

一方面由于教師與學生之間存在著一定的代溝，所以對于小學生來說，在教師的要求下，往往會閱讀一些與實際年齡不相符的課外書籍，但是小學生的閱讀理解能力有限，就會出現(xiàn)讀不懂文章意思的情況。另一方面現(xiàn)在很多學校、特別是一些薄弱的農(nóng)村學校，他們很難遇到名牌師范大學畢業(yè)的教師，很多學校的語文教師甚至不是中文專業(yè)畢業(yè)，他們?nèi)狈I(yè)語文教師應具備的專業(yè)素養(yǎng)。很多年輕的教師在老教師傳統(tǒng)教學理念的影響下，采用傳統(tǒng)的課堂閱讀模式：還是像原來一樣千篇一律地讓學生們齊讀一遍文章，然后讓學生根據(jù)文章大意去分段，總結段意，隨后教師針對閱讀內(nèi)容進行逐步分析，基本上都是照本宣科。這樣的閱讀模式下很多小學生被動地去進行學習，這樣不僅不會激發(fā)小學生們的學習興趣，甚至會阻礙小學生的成長和發(fā)展。與此同時，部分小學語文教師也會要求學生在課外閱讀之后進行觀后感的撰寫，這就會導致一些學生不能夠獨立自主完成課外閱讀。上述的這些現(xiàn)象也就意味著，學生根本沒辦法按照學校的要求完成相應的閱讀，對于相關課外閱讀的知識也沒有充分的理解，由于對一些文章不能夠充分的理解，學生也就不會感受到課外閱讀的樂趣，而把課外閱讀，當成了一項作業(yè)來完成。這種情況得不到發(fā)展，就會導致學生產(chǎn)生厭煩的情緒，影響小學語文閱讀教學。

3 改善小學生閱讀現(xiàn)狀的策略分析

傳統(tǒng)的教育理念是：教師要想給學生一口水，自身要有一杯水；現(xiàn)在的教育理念是：教師有的不僅僅是一杯水，而是“長流水”。要想提高小學生的閱讀水平，提升小學語文教師自身的閱讀教學水平是非常有意義的。對此，我們應當以新課標為準，提升自身閱讀教學水平能力，并且適當?shù)貙πW語文閱讀教學進行改進，只有這樣才能提高小學生閱讀的能力，從而提升他們整體的語文水平。教師在提升學生小學語文閱讀能力的時候，也應該針對自身的知識能力進行不斷的充實。積極與本校其他教師或者是其他學校先進教師進行密切的交流，培養(yǎng)出一些具有高素質(zhì)的專業(yè)語文閱讀教師。在進行語文閱讀的教學過程中，將自身所學的知識有效地傳授給學生。

提高小學生的語文閱讀教學水平，鼓勵學生多閱讀思想積極向上的作品，以及經(jīng)久不衰的文學名著，那些各國優(yōu)秀的文學作品經(jīng)久不衰，讀起來讓人回味無窮，這一類的文學才應該是經(jīng)得起反復閱讀和推敲的。鼓勵學生進行選擇與教材相關的課外文學作品閱讀，一方面可以開闊學生的視野，另一方面在老師適當?shù)闹笇?，可以使學生對同一類型的文學作品進行欣賞與學習，并且在閱讀同一類型作品時，小學們能逐步地去理解、評價同類型文章的特點、能夠總結出其特色，提高他們閱讀的理解能力、分析能力，更進一步提高了他們在閱讀過程中的審美能力。這樣的日積月累下，小學生們的閱讀能力會逐步提高的。

科學家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。在小學語文閱讀教學中，在這個方面，教師可以為學生進行讀物推薦，進行讀物推薦的時候教師要有所側重，比如對低年級的學生可以推薦積極向上的優(yōu)秀繪本，而對于高年級的學生可以推薦一些關于青春期成長或者是文學素養(yǎng)養(yǎng)成方面的書籍，讓學生能夠在正確的階段讀正確的書。主動地去學習會起到事半功倍的效果，在興趣愛好的驅(qū)使下積極、主動地閱讀文章，一方面提升了學生自主學習的能力，另一方面也提高了學生主動地去探索、思考文章的內(nèi)涵，這樣堅持下去，學生在文學作品的熏陶下一定會提升自身的閱讀能力。所以，在以后小學語文閱讀教學中，作為小學語文教師，我們應注意盡可能地去全面了解每一個學生的興趣愛好，根據(jù)學生們的愛好特點，合理規(guī)劃設計閱讀教學活動，從而激發(fā)小學生們的閱讀興趣。同時，作為小學語文老師的我們在開展小學語文閱讀教學時，應明確在培養(yǎng)學生語文閱讀能力重點在激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，為了讓學生對書中內(nèi)容更好地鞏固和思考，教師可以鼓勵學生養(yǎng)成閱讀之后寫讀后感的習慣，這樣可以幫助學生更加深入地去理解和思考，一方面提升的小學生的閱讀理解能力，另一方面提高了小學生的寫作能力，進而提高小學生的閱讀質(zhì)量。

4 結語

綜上所述，目前我國的小學閱讀教育仍然處于一個發(fā)展的階段，雖然隨著新課程標準的提出，有些情況得到了明顯的改善，閱讀的水平和能力也在不斷的發(fā)展和進步，但是，仍然存在諸多的問題和不足，我們應該加大改革的力度，完善教師的素質(zhì)，不斷對學生進行正確的引導，確保學生們閱讀的數(shù)量，小學語文教師必須結合學生的特點合理制定課堂閱讀方案，有針對性地展開課堂閱讀，激發(fā)學生的學習興趣。從而讓學生們感受到閱讀的快樂，從而提升學生們的學習效率，進而提高學生的語文素養(yǎng)和語文應用能力。