陳權(quán) 陳躍峰
(1.江蘇警官學(xué)院,江蘇南京 210012;2.南京明德素質(zhì)教育研究所,江蘇南京 210015)
教育教學(xué)效果、教育教學(xué)成敗與花費(fèi)的時(shí)間、精力并不成正比,也不僅僅取決于勤奮、刻苦、恒心。那種只憑“鐵杵磨繡針,功到自然成”的教育教學(xué)理念,“加班加點(diǎn),灌輸死記”的教學(xué)方式,肯定無(wú)法適應(yīng)知識(shí)劇增、更新加速的現(xiàn)代社會(huì)。
中國(guó)大教育家朱熹說(shuō):“事必有法,然后可成?!笔澜缰挠?guó)生物學(xué)家、進(jìn)化論的創(chuàng)立者達(dá)爾文和法國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家、科學(xué)方法論者笛卡兒都說(shuō):“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?!?聯(lián)合國(guó)教科文組織更是一針見(jiàn)血地指出:“未來(lái)的文盲就是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”伐木工人用斧頭一上午只能砍一棵大樹(shù),但用電鋸10分鐘就完事了。
掌握科學(xué)的方法和手段是在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的秘訣!新的課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚著教師角色的重塑與轉(zhuǎn)換,新一輪課程改革提出,教育教學(xué)要采用多種方法和手段,開(kāi)放門(mén)戶,兼容并蓄,納百川于海,重視更新教育教學(xué)理念、方法和手段,采用先進(jìn)的教育技術(shù),借鑒教育教學(xué)、科研教改中的好經(jīng)驗(yàn)、好方法,是改變教育教學(xué)現(xiàn)狀,提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。
實(shí)踐證明,結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際,創(chuàng)造性地運(yùn)用科學(xué)先進(jìn)方法和手段,可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,真正地提高課堂效率,受到事半功倍的效果。
哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò):“一切知識(shí)不過(guò)是記憶”。記億是智慧的倉(cāng)庫(kù),效率的別名?!白竽X的記憶回路是低速記憶,而右腦的是高速記憶,素質(zhì)完全不同。左腦記憶是一種‘劣質(zhì)記憶’,不管記住什么很快就忘記了。右腦記憶則讓人驚嘆,它有‘過(guò)目不忘’的本事。”日本品川嘉也博士認(rèn)為,記憶就是右腦對(duì)外部世界的形象錄相,而左腦則在“錄相帶”的相應(yīng)位置打上語(yǔ)言的標(biāo)簽。“高效記憶”“不同于機(jī)械記憶法,不同于目前許多人采用的流行了數(shù)千年的死記硬背。它是一種全新的記憶方法。運(yùn)用高效記億的過(guò)程是聯(lián)想能力、想象能力、思維能力、創(chuàng)造能力等各種能力協(xié)同參與和發(fā)展的過(guò)程,是左、右腦協(xié)同配合的全腦工程。”
當(dāng)前,大中小學(xué),盛行“左腦教育”,采用傳統(tǒng)的“左腦記憶”,學(xué)習(xí)記憶效率事半功倍,尤其是計(jì)億量大的學(xué)科更是如此。
例如,歷史學(xué)科內(nèi)容龐雜,包羅萬(wàn)象,歷史知識(shí)浩如煙海,學(xué)生要掌握古今中外的歷史知識(shí),必須識(shí)記大量的時(shí)間、地名、人名、事件和術(shù)語(yǔ)等,如單靠死記硬背,效果只能是“少、慢、差、費(fèi)”。我們?cè)诮虒W(xué)中,十分重視學(xué)生記憶等具體方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練,根據(jù)實(shí)際情況,精心點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“諧音記憶法”、“聯(lián)想記憶法”、“數(shù)字記憶法”、“定位記憶法”等多種高效記憶方法,由“左腦記憶”轉(zhuǎn)為“右腦記憶”,實(shí)現(xiàn)左、右腦協(xié)調(diào)記憶,著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的記憶能力,收到了比較好的效果。
例如,清戊戌變法運(yùn)動(dòng)失敗時(shí),譚嗣同、楊銳、林旭、劉光第、楊深秀、康廣仁同遭殺害,世稱“戊戌六君子”,可指導(dǎo)學(xué)生這樣記:譚嗣同等吃羊(楊)肉(銳)、在林間看旭日后,留(劉)下光緒的弟弟,和楊家的深院閨秀勇敢地走上健康廣場(chǎng)練武術(shù)(戊戌),一起殺身成仁;明朝滅亡時(shí)間1644年,可記成“一路死尸”,頭腦中浮現(xiàn)明朝滅亡時(shí)道路上躺滿死尸的畫(huà)面……
考試和測(cè)驗(yàn),學(xué)生的答題要點(diǎn)不全,失分較多,是常見(jiàn)的現(xiàn)象,其根源是平時(shí)學(xué)習(xí)不重視抓要點(diǎn),分析概括能力差。在平時(shí)教學(xué)中,我們要重視訓(xùn)練學(xué)生在全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,提煉教材內(nèi)容要點(diǎn)的能力和在此基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶的能力。
例如:講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期“我黨為克服困難采取的措施”,課本上講得很多,但可以引導(dǎo)學(xué)生先概括成四個(gè)要點(diǎn):①軍事上,展開(kāi)了“反掃蕩”斗爭(zhēng);②政治上,實(shí)行了“三三制”;③經(jīng)濟(jì)上,開(kāi)展了大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng);④思想上,進(jìn)行了整風(fēng)運(yùn)動(dòng)。再濃縮成“軍反”、“政三”、“經(jīng)動(dòng)”、“思風(fēng)”八個(gè)字,運(yùn)用高效記憶法進(jìn)行形象化的記憶,記憶起來(lái)既快速輕松,又牢靠,不易與其它題混淆。答題時(shí),把這些內(nèi)容要點(diǎn),用自己的語(yǔ)言一一展開(kāi),就是很好的完整答案。
“高效速讀”(以下省略引號(hào))綜合運(yùn)用腦科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、思維學(xué)等學(xué)科的有關(guān)原理,根據(jù)眼睛活動(dòng)規(guī)律,借鑒國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書(shū)方法和國(guó)外盛行的快速閱讀法,對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分階段有步驟的訓(xùn)練,以提高閱讀效率和綜合素質(zhì)的科學(xué)方法。
“‘高效速讀’是對(duì)人類沿用了幾千年的那種傳統(tǒng)閱讀、記憶方法的挑戰(zhàn)。它充分開(kāi)發(fā)閱讀者的視覺(jué)感知能力和左右腦協(xié)調(diào)快速處理視覺(jué)信息的巨大潛能,以眼腦直映處理信息的全新方式取代傳統(tǒng)閱讀中大腦的視覺(jué)中樞、語(yǔ)言中樞、聽(tīng)覺(jué)中樞對(duì)文字信息處理的環(huán)節(jié)從而達(dá)到眼看腦記,眼腦同步的快速閱讀,實(shí)現(xiàn)看得快、抓得準(zhǔn)、記得牢、理解深的目的?!?/p>
無(wú)論從實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程層面看,還是從學(xué)校提高教育教學(xué)效率,推進(jìn)素質(zhì)教育層面看,推廣普及高效速讀都迫在眉睫。
下面就后一層面進(jìn)行探討和論述。
《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》指出,“認(rèn)真落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想”,“降低青少年近視率”,“及時(shí)糾正不正確的閱讀、寫(xiě)字姿勢(shì)”。
高效速讀的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能確保安全,不出偏差,易操作,易見(jiàn)效,適合7歲以上各個(gè)年齡層次、各類學(xué)生學(xué)習(xí)。將高效速讀引入課堂和課外活動(dòng)以及社會(huì)是提高學(xué)生和全民身心健康水平的行之有效的捷徑,有利于將“健康第一”的思想真正落到實(shí)處。
實(shí)驗(yàn)研究證明,無(wú)論是學(xué)校中的普通教學(xué)班級(jí)學(xué)生,還是社會(huì)上舉辦的短期培訓(xùn)班學(xué)員,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間高效速讀的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,一些慢性疾病癥狀基本消失,閱讀和寫(xiě)字的不良姿勢(shì)得到有效糾正,視力明顯上升,身體和心理健康狀況都得到不同程度的改善。
閱讀能力直接影響著學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)文字及圖形等主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知、讀寫(xiě)、記憶、分析、理解等各個(gè)環(huán)節(jié)的處理能力,直接影響著各門(mén)功課、各種知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)效率以及考試成績(jī)。
高效速讀的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和積極性,有利于調(diào)動(dòng)非智力因素,大幅度提高閱讀能力,因而有利于大面積提高教育教學(xué)效率和教育教學(xué)質(zhì)量。
2.2.1 貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要
國(guó)家《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:課外閱讀總量,小學(xué)階段應(yīng)不少于150萬(wàn)字,“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”,《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) (2017年版)》對(duì)高中生的必修階段和選擇性必修階段的閱讀量明確要求,必修階段“各類文本的閱讀量不低于150萬(wàn)字”,選擇性必修階段“各類文本的閱讀總量不低于150萬(wàn)字”。教育部新大綱規(guī)定,中小學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的速度分別為:小學(xué)3年級(jí)以上“每分鐘不少于300字”,初中“每分鐘不少于500字”,高中“每分鐘不少于600字”,理解率應(yīng)達(dá)到70%左右。但北京10所中小學(xué)學(xué)生抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,只有5%的學(xué)生達(dá)到這一要求。另外,社會(huì)調(diào)查顯示:具有一般閱讀水平的人,閱讀速度僅達(dá)到300字/分鐘,記憶力只有20%。
九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》及其配套教材,都將快速閱讀納入中語(yǔ)教學(xué),要求學(xué)生“用一定的速度(每分鐘500字左右)閱讀淺易的文章,把握大意”,并對(duì)速讀訓(xùn)練的內(nèi)容、步驟、方法等作了具體設(shè)計(jì)與安排。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:中學(xué)生要能“靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法,提高閱讀效率”,明確地把速讀作為一種閱讀方法提了出來(lái)。教育部已將高效速讀編入全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材。2018年,教育部又將速讀納入高考語(yǔ)文大綱,不管您是不是愿意,您的孩子必須要學(xué)習(xí)快速閱讀了。
有的大學(xué)決定:為提高大學(xué)生文化素質(zhì)綜合能力,落實(shí)高校社會(huì)文化文明建設(shè),要求大學(xué)生在學(xué)4年中讀完20本人文社科類書(shū)籍,要交所讀20本書(shū)的讀書(shū)筆記和3篇有質(zhì)量的心得體會(huì),并開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽。這一讀書(shū)活動(dòng)作為二個(gè)必修學(xué)分,未獲得者不能畢業(yè)。
可見(jiàn),為貫徹落實(shí)新大綱、新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀能力的量化指標(biāo)的要求,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,向高效速讀尋求幫助不僅勢(shì)在必然,而且是一條捷徑。
2.2.2 語(yǔ)文教學(xué)改革的突破口
提高語(yǔ)文教學(xué)效率是語(yǔ)文教育界夢(mèng)寐以求的夙愿,可是近百年來(lái)特別是近二十年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)廣受批評(píng),被概括為“少慢差費(fèi)”,其根本原因是閱讀數(shù)量少,閱讀速度太慢,閱讀效率太差,閱讀時(shí)間太浪費(fèi)。歷年中考,現(xiàn)代文閱讀項(xiàng)與其他項(xiàng)比,得分率幾乎總是最低。語(yǔ)文教學(xué)達(dá)不到一定的閱讀“量”,學(xué)習(xí)語(yǔ)文就不會(huì)產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。高效速讀具有擴(kuò)大閱讀量和鍛煉思維能力等多重功效,開(kāi)展高效速讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)改革從根本上改變“高耗低效”、“少慢差費(fèi)”的突破口。
教育部審定的全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材《中學(xué)優(yōu)秀語(yǔ)文教師教學(xué)評(píng)介》中對(duì)速讀作出了確如其分的評(píng)價(jià):“由于快速閱讀(即高效閱讀)是對(duì)一些未經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的人進(jìn)行有針對(duì)性的專門(mén)技能訓(xùn)練”,“可操作性強(qiáng),……易學(xué)易用且易出成績(jī)?!睂<抑赋觯核僮x是“語(yǔ)文教育的高科技”,是“開(kāi)發(fā)精神生產(chǎn)力的智能源”。
2.2.3 決定學(xué)習(xí)效率高低的重要因素
2002年2月22日,美國(guó)總統(tǒng)布什赴清華大學(xué)的演講中提到:現(xiàn)在美國(guó)的小學(xué)生,如果四年級(jí)還不會(huì)快速閱讀,那他初二的時(shí)候就更不能閱讀了,而且根本無(wú)法上大學(xué)。美國(guó)政府每年撥款50億美元,用于提高學(xué)生的快速閱讀能力。
一般人閱讀時(shí),只管視線一掃而過(guò)地讀,不注意抓也不會(huì)抓關(guān)鍵詞句,大腦傳遞信息是“慢鏡頭”的,在讀者潛在的意念中會(huì)無(wú)形鉆進(jìn)別種思緒,讀過(guò)一遍,印象模糊一片,有時(shí)還不得不從頭再讀。高效速讀,加強(qiáng)集中注意力的訓(xùn)練,加強(qiáng)記憶訓(xùn)練和思維訓(xùn)練等,使每個(gè)學(xué)習(xí)者改善和發(fā)展生理潛能、心理素質(zhì),從學(xué)習(xí)態(tài)度、閱讀習(xí)慣、思維能力等都得到培養(yǎng)和優(yōu)化,從而促使大腦反映變得更為靈敏,閱讀水平不斷提高。
通過(guò)高效速讀學(xué)習(xí)和訓(xùn)練形成的能力和效應(yīng),會(huì)自然地遷移、輻射到到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去,帶動(dòng)其他各學(xué)科成績(jī)的提高,因而有助于整個(gè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.2.4 考試制勝的武器
閱讀效率的高低是決定考試成敗的重要因素。
中考、高考、自考、職稱考、職務(wù)考、研究生考,文科、理科,中文、外文,試題的信息量越來(lái)越大,有的較1988年翻了三倍以上,許多考生就是由于閱讀速度慢、閱讀量少而影響了他們對(duì)問(wèn)題的深入分析,無(wú)法將正常水平發(fā)揮出來(lái)。還有很多考生來(lái)不及做完試題。
要想提高學(xué)習(xí)考試成績(jī),一是要讀得快,二是要綜合分析和解決問(wèn)題的能力強(qiáng)。這種快速閱讀能力和綜合分析、解決問(wèn)題能力的形成,必須通過(guò)高效速讀訓(xùn)練和閱讀大量的課內(nèi)外知識(shí)去實(shí)現(xiàn)。閱讀和理解記憶能力的提高會(huì)幫助我們突破閱讀理解記憶關(guān),快速積累知識(shí)與信息,從而形成綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)考試成績(jī)。
誠(chéng)然,高效速讀可使人們“一目一頁(yè)”、“眼觀六路”。那么,它究竟是只有少數(shù)天才才能掌握的“法寶”,還是大多數(shù)人經(jīng)過(guò)科學(xué)訓(xùn)練就能運(yùn)用自如的“手杖”呢?
高效速讀既適合各級(jí)各類學(xué)校中的學(xué)生,也適合各行各業(yè)的人學(xué)習(xí)。從事文秘、宣傳、政法、信息、管理、社科研究、新聞出版、文化教育工作的人員,只要具有小學(xué)4年級(jí)以上的文化,人人可以學(xué)習(xí)和掌握,無(wú)論老少。
我們?nèi)缡钦f(shuō),既有科學(xué)理論依據(jù),也有實(shí)踐依據(jù)。絕不是隨意主觀臆斷,也不是出于個(gè)人喜好感情用事,更不是因?yàn)槟撤N功利目的有意造假。
2.3.1 科學(xué)理論依據(jù)
因篇幅所限,本文只列出標(biāo)題,不展開(kāi)闡述。
(1)全腦理論;(2)人眼的生理機(jī)能;(3)巨大的閱讀潛能;(4)心理學(xué)原理。
2.3.2 第一手的真實(shí)可信的數(shù)據(jù)證明
教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明,每個(gè)精神正常的人(小學(xué)4年級(jí)以下文化者除外),只要按要求學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,都能在短期內(nèi)取得意想不到的效果。
從1990年下半年開(kāi)始,江蘇省東臺(tái)師范學(xué)校(東臺(tái)市一中)先后在五個(gè)開(kāi)設(shè)“快速益智”課程的教學(xué)班中進(jìn)行了五輪高效速讀教學(xué)實(shí)驗(yàn),共236名學(xué)生參加。經(jīng)過(guò)“初級(jí)階段”的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本技能共60多個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)表明,無(wú)失敗記錄,全班學(xué)生的平均閱讀水平都大幅度提高。以第一輪實(shí)驗(yàn)班為例,全班52名同學(xué)的平均閱讀效率(閱讀速度×記憶理解率),由實(shí)驗(yàn)前的60.2字/分提高到689.33字/分(測(cè)試題不是用的選擇題,難度大),提高了10.5倍,其中,黃金星的閱讀速度由159.7字/分提高到1791.73字/分,提高了10.22倍; 記憶理解率由13%提高到80%,提高了5.15倍;閱讀效率由20.7字/分提高到1433.38字/分,提高了69.25倍。
我們的時(shí)代是信息時(shí)代、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、全球化時(shí)代和終身學(xué)習(xí)的時(shí)代,在發(fā)達(dá)國(guó)家,閱讀已成為現(xiàn)代化生產(chǎn)的一個(gè)重要過(guò)程,成為一種生產(chǎn)手段。學(xué)習(xí)和掌握高效速讀是最優(yōu)化的投資,是科技進(jìn)步的要求,是時(shí)代的需要,一旦掌握了這種方法將會(huì)使您受益終身。
推廣和普及高效速讀形勢(shì)逼人,時(shí)不我待,刻不容緩!
大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“在影響人們心靈的手段中,音樂(lè)掌握著重要地位,音樂(lè)是思維能力的源泉,沒(méi)有音樂(lè)教育,就不可能實(shí)現(xiàn)合乎要求的智力發(fā)展?!敝骷彝袪査固┮仓赋觯骸耙魳?lè)的魔力足以使一個(gè)人對(duì)未能感覺(jué)的事情有所感覺(jué),對(duì)理解不了的事情有所了解,使不可能的事一變而為可能?!爆F(xiàn)代科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),聲波能調(diào)節(jié)人體功能態(tài)。音樂(lè)可以影響人的身體和頭腦。有人實(shí)驗(yàn),人們聽(tīng)到緩慢、抒情、悠揚(yáng)、節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)時(shí),身體趨向于按照它的節(jié)奏活動(dòng)。在這種簡(jiǎn)單的靜聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中,人體自然放松了,頭腦會(huì)更為機(jī)敏?!斑M(jìn)行音樂(lè)誘導(dǎo),不僅對(duì)諸如動(dòng)機(jī)、興趣、意志、毅力、耐力、自制力、自信心、專注力、協(xié)調(diào)感等非智力因素有著獨(dú)特的作用,而且能夠有效地提高聽(tīng)力、記憶、想象、思維、創(chuàng)造等能力?!?/p>
在教育教學(xué)過(guò)程中,前、中、后,都可以運(yùn)用音樂(lè)誘導(dǎo)。
課前,可用音樂(lè)誘導(dǎo)導(dǎo)入新課。良好的開(kāi)端是成功的一半。借助音樂(lè)誘導(dǎo)導(dǎo)入新課,能給學(xué)生耳目一新的感覺(jué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,講授初中《神圣抗戰(zhàn)的開(kāi)始》一課,以莊嚴(yán)的《義勇軍進(jìn)行曲》的音樂(lè)為背景,音樂(lè)“以聲奪人”,像磁石一般吸引了學(xué)生的注意力,創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,對(duì)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力、感染力起了積極的作用。
課中,可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行音樂(lè)誘導(dǎo)。課堂教學(xué)過(guò)程中,緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,選擇合適的音樂(lè),巧妙地進(jìn)行音樂(lè)誘導(dǎo),可以發(fā)揮音樂(lè)的特有功能,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,提高課堂教學(xué)效率。值得注意的是,課堂上播放音樂(lè),音樂(lè)聲音不能高,以剛好聽(tīng)到為度。
課后,可用音樂(lè)誘導(dǎo)提升效率。一節(jié)課內(nèi)容講完后、學(xué)生自習(xí)時(shí),進(jìn)行音樂(lè)誘導(dǎo),不僅可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞,而且可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛和人體功能態(tài),提升學(xué)習(xí)效率,促使學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為能力,外化為行動(dòng)。
實(shí)踐表明,音樂(lè)在教育教學(xué)中的靈活運(yùn)用,是寓教于樂(lè)的一種很好形式,也是提高課堂教學(xué)實(shí)效的新途徑。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,當(dāng)今已進(jìn)入視聽(tīng)并重的信息時(shí)代,僅僅依靠一張鐵嘴、一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,合理、創(chuàng)造性地利用現(xiàn)代化教育技術(shù)資源已成為課堂教學(xué)改革,實(shí)施素質(zhì)教育的最有效的措施之一。
捷克教育家夸美紐斯曾有過(guò)一段精辟的論述:“在可能的范圍內(nèi),一切事物應(yīng)盡量放在感官的跟前,一切看得見(jiàn)的東西應(yīng)盡量放在視官的跟前,一切聽(tīng)得見(jiàn)的東西應(yīng)盡量放在聽(tīng)官的跟前,……假如有一個(gè)東西能夠同時(shí)在幾個(gè)感官方面留下印象,他便應(yīng)當(dāng)和幾個(gè)感官去接觸?!倍嗝襟w教學(xué)就是能夠動(dòng)員各種感官參與的教學(xué)手段和方法。
多媒體教學(xué)能把復(fù)雜的教育教學(xué)內(nèi)容用高科技手段準(zhǔn)確而又簡(jiǎn)捷地表現(xiàn)出來(lái),妙趣橫生;它能把人類己經(jīng)消逝了的過(guò)去呈現(xiàn)出來(lái),歷歷在目,從而拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離;它能在展示有關(guān)情景、人物、事件及其相互沖突的過(guò)程中,給人以啟迪,從而起到思想教育、培養(yǎng)思維能力的作用。因而多媒體教學(xué)能夠充分表現(xiàn)各科的個(gè)性特征,高質(zhì)量地完成教育教學(xué)的三大任務(wù)。
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),能使教育教學(xué)內(nèi)容由抽象而形象,由靜態(tài)而動(dòng)態(tài),由復(fù)雜而簡(jiǎn)單,由深難而通俗,從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加大教學(xué)密度,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)質(zhì)量。特別是中小學(xué)學(xué)科的過(guò)去性、過(guò)程性、思想性、思辯性的特征和學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),使中小學(xué)學(xué)科運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)顯得尤其必要。因此,我們應(yīng)積極創(chuàng)造條件,利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué),開(kāi)發(fā)和制作學(xué)科課件,創(chuàng)造性地開(kāi)展各學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),使課堂圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)、視聽(tīng)并用,同步發(fā)揮左、右腦功能,深入淺出,突出重點(diǎn),化解難點(diǎn),以大幅度提高教育教學(xué)效率。