◎朱 磊

作者：朱磊， 江蘇省泗洪中學(xué)。

一、課程說明

中國的合唱發(fā)展水平相對(duì)于西方合唱發(fā)展水是滯后的。開展合唱課教的主要目的是讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)合唱，對(duì)音樂藝術(shù)有深一層認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。只有讓學(xué)生對(duì)合唱感興趣，他們才會(huì)自覺、認(rèn)真地唱好歌，從而去把握各聲部的協(xié)和，努力展示合唱作品的魅力。合唱音樂不單是橫向的旋律線條變幻，還需要縱向的和聲及豐富織體的表現(xiàn)，才能形成合唱音樂的美感。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法的實(shí)踐與應(yīng)用

參加過一些合唱課程培訓(xùn)后，我認(rèn)識(shí)并了解了許多國外熱門的教學(xué)法。這其中包括達(dá)爾克洛茲的“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”、奧爾夫及兒童音樂教育體系、柯達(dá)伊教學(xué)法和鈴木教學(xué)等。這些教學(xué)法都有自己的獨(dú)到之處，像是奧爾夫教學(xué)法是針對(duì)學(xué)前教育設(shè)計(jì)的一種教學(xué)法。還有柯達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，被公認(rèn)為世界著名的音樂教學(xué)法。比較一番后，我認(rèn)為柯達(dá)伊教學(xué)法對(duì)中學(xué)合唱教學(xué)會(huì)有更大的幫助。

1、柯達(dá)伊音樂教學(xué)體系

柯達(dá)伊教學(xué)法創(chuàng)立于二戰(zhàn)時(shí)期的匈牙利，是以柯達(dá)伊名字命名的國際先進(jìn)音樂教育思想，與奧爾夫教育法、達(dá)爾克羅茲教育法同為如今世界上比較領(lǐng)先的音樂教學(xué)法?？逻_(dá)伊教育法重視民族音樂與合唱教學(xué)，主要教學(xué)途徑有：首調(diào)唱名法、科爾文手勢(shì)、字母譜和節(jié)奏法等為，強(qiáng)調(diào)音樂教育的全民性和民族性，對(duì)世界各國的音樂教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

柯達(dá)伊把一生的精力都奉獻(xiàn)給音樂教育事業(yè)。他所創(chuàng)造的柯達(dá)伊教學(xué)體系包括內(nèi)容比較多，大致分為首調(diào)唱名法、節(jié)奏讀法、字母譜和手勢(shì)等。而我個(gè)人比較欣賞柯達(dá)伊的手勢(shì)教學(xué)法。2011年版《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“樂譜是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，這樣有利于參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)。”合唱要求學(xué)生必須具有識(shí)譜、唱譜的能力。所以從初一開始，我就要教學(xué)生認(rèn)譜。

柯達(dá)伊手勢(shì)原創(chuàng)其實(shí)是來自英國的約翰·柯爾文，柯達(dá)伊只是把它借鑒運(yùn)用到自己的音樂教育體系中發(fā)揚(yáng)光大。教師用不同的手勢(shì)動(dòng)作表現(xiàn)不同的唱名，讓學(xué)生隨教師手勢(shì)直接唱出唱名，其直觀的表現(xiàn)效果對(duì)教學(xué)非常有幫助。最大優(yōu)勢(shì)是幫助孩子把握音高位置，使聽覺轉(zhuǎn)為視覺，方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)的訓(xùn)練。

2、文手勢(shì)在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在義務(wù)課程改革實(shí)驗(yàn)班的教材中提及過科爾文手勢(shì)，在小學(xué)書中出現(xiàn)過這種與音階相對(duì)應(yīng)的手勢(shì)。中學(xué)音樂課上學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)科爾文手勢(shì)了。學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，我在教學(xué)中不僅讓學(xué)生去模仿手勢(shì)記唱名，而且將手勢(shì)更形象化的運(yùn)用讓學(xué)生記的牢。

其中有許多學(xué)生的嗓音條件非常好，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也重視學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此成立了校級(jí)合唱隊(duì)，讓我來組建和排練。這個(gè)任務(wù)也是非常艱巨的，合唱隊(duì)初組建，生源大都是初一年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生有的還是童音，音色比較好統(tǒng)一，比較好塑造。有的正在變聲，不能長時(shí)間訓(xùn)練，加之學(xué)生本身存在著音準(zhǔn)問題，因此根本無法體驗(yàn)到優(yōu)美的和聲效果。

但是加入了科爾文手勢(shì)后，效果立馬變好了起來。讓學(xué)生先用柯達(dá)伊手勢(shì)練習(xí)歌譜，幫助學(xué)生很形象的記憶。然后和聲音程訓(xùn)練時(shí)，我就會(huì)兩只手都用手勢(shì)，如一個(gè)聲部唱sol一個(gè)聲部唱ti,這種三度音程的和聲訓(xùn)練，學(xué)生通過看手勢(shì)，比高低掌握音準(zhǔn)。

三、結(jié)語

想不到這個(gè)看似普通的科爾文手勢(shì)卻能給我在合唱教學(xué)中帶來收獲，讓我感嘆國外教育家是多么的智慧，他們對(duì)音樂教學(xué)做了巨的貢獻(xiàn)太大了。他們敢于創(chuàng)新的精神正是值得我們國內(nèi)音樂工作者好好學(xué)習(xí)的，探索新思路新方法必將成為當(dāng)代教師必須認(rèn)真思考的課題。讓我們攜起手來帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂、感受音樂帶來的無窮魅力吧。

注：此文為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題體衛(wèi)藝專項(xiàng)，《基于柯達(dá)伊教學(xué)法提升音樂高考生視唱練耳能力的實(shí)踐研究》成果論文之一，課題立項(xiàng)編號(hào)： T-c/2016/18.

參考文獻(xiàn)

[1]周曉藝.論柯達(dá)伊教學(xué)法在童聲合唱教學(xué)、訓(xùn)練中的運(yùn)用[D].湖南師范大學(xué),2007.

[2]張軍輝.柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué),2016.