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        漫談小學(xué)中段閱讀教學(xué)

        2018-11-12 03:04:02張順聰
        散文百家·下旬刊 2018年10期
        關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)語(yǔ)文

        張順聰

        摘 要:閱讀能豐富人的知識(shí)視野,提升人的品格,改變?nèi)说乃季S方式,所以小學(xué)中段語(yǔ)文教師應(yīng)從基礎(chǔ)抓起,讓學(xué)生從小學(xué)就愛(ài)上閱讀,使學(xué)生終身受益。閱讀教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生感受、想象、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本的過(guò)程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)的抓好閱讀量,培養(yǎng)好學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。同時(shí)教會(huì)學(xué)生對(duì)課外閱讀材料進(jìn)行合理的利用。這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,從多角度入手,充分發(fā)掘閱讀材料的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)中段;語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)措施

        一、選擇閱讀材料

        老師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作時(shí),要合理的選擇學(xué)生們的閱讀材料,其所選擇的材料內(nèi)容要盡可能的貼合學(xué)生們的日常生活,和小學(xué)生們的理解水平相對(duì)應(yīng)。可以選擇帶有生活氣息的文學(xué)作品,也可以選擇一些較為經(jīng)典的文學(xué)巨作,以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣以及欲望,使得學(xué)生們都可以積極主動(dòng)的投入到閱讀教學(xué)的活動(dòng)中,發(fā)揮出各類(lèi)文本的魅力,依照其所選擇閱讀材料的類(lèi)別以及內(nèi)容等,設(shè)置各類(lèi)不同的閱讀方式,提示學(xué)生,讓學(xué)生們?cè)谡n下去搜集和寓言相關(guān)的故事,然后把其寓言故事講給他人,讓學(xué)生們懂得分享知識(shí),這樣可以從根源上拓展學(xué)生們的閱讀層面,增加其閱讀量。

        二、綜合閱讀

        在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí),需要注重其閱讀量的積累,拓展其實(shí)際的閱讀范圍,讓學(xué)生們背誦一些較為經(jīng)典的語(yǔ)句。老師們不能使用傳統(tǒng)強(qiáng)制性的教學(xué)模式,也不能讓學(xué)生們被動(dòng)的接受語(yǔ)文知識(shí)。所以,老師們要懂得創(chuàng)新教學(xué)模式,放手教育學(xué)生,讓學(xué)生們自行的去嘗試閱讀一些課外的書(shū)籍內(nèi)容,真正意義上的做到知識(shí)的遷移和連接。在學(xué)習(xí)完課堂語(yǔ)文知識(shí)之后,老師可以讓學(xué)生們利用課下的時(shí)間去搜集和其內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章,閱讀其文章,在閱讀完成后,互相的交流其閱讀的心得,使得學(xué)生們都能增強(qiáng)自身的科學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備量,不斷的提升其自身的閱讀能力。

        三、拓展閱讀渠道

        隨著我國(guó)信息化技術(shù)水平的提升,網(wǎng)絡(luò)的普及范圍開(kāi)始在不斷的變廣,老師可以指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)去閱讀各類(lèi)書(shū)籍,也可以讓其去圖書(shū)館閱讀文章。盡可能的拓展學(xué)生們的閱讀渠道,了解學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及狀況,深度的挖掘其讀物自身的價(jià)值,使得學(xué)生們可以更好的體會(huì)語(yǔ)文課文的內(nèi)容,通過(guò)閱讀渠道的拓展,可以讓學(xué)生們加深其對(duì)該知識(shí)的理解程度,激發(fā)出其閱讀的興趣。

        四、邊閱讀邊思考

        老師要實(shí)時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生們?cè)陂喿x的同時(shí)思考和其文章相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題,懂得獨(dú)立思考,積極主動(dòng)去尋求該問(wèn)題的答案,深度的品味該文章內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生們的創(chuàng)新思維意識(shí)。教師要善于抓住能激發(fā)學(xué)生思維的訓(xùn)練點(diǎn),使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練,思維感情受到熏陶。學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒學(xué)習(xí)和思考,在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的智慧和力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè),從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        五、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

        “興趣是最好的老師。”想要搞好某項(xiàng)教學(xué),就要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣,才能更好地吸引學(xué)生的課堂注意力,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,才能使教學(xué)取得更好的效果。在筆者看來(lái),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素,很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)漫無(wú)目的,只把學(xué)習(xí)當(dāng)做教師留的一項(xiàng)作業(yè),如此進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生是被動(dòng)的,更談不上學(xué)習(xí)興趣,如果學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,再加上教師的有效指導(dǎo),那么閱讀教學(xué)就會(huì)取得良好的教學(xué)效果。比如,我給大家舉例,有了廣博的知識(shí),就可以上知天文,下知地理,才能體現(xiàn)出一個(gè)人的學(xué)識(shí)與修養(yǎng),同時(shí)有了廣博的知識(shí),才能在生活中更好地去運(yùn)用,教師也可以借用一些經(jīng)典案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣的熏陶。

        六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)

        在筆者看來(lái),閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生背會(huì)某篇課文,或者閱讀多少文章,更應(yīng)該注重學(xué)生閱讀后的情感體驗(yàn)以及心得。小學(xué)時(shí)期正值學(xué)生各種情感的成長(zhǎng)時(shí)期,作為教師,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的情感體驗(yàn),做好小學(xué)生的情感教育,以便他們健康地成長(zhǎng)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行深層次的體會(huì),讓他們體驗(yàn)不同的角色,給他們以不同的情感體驗(yàn),這樣,不僅活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還可以培養(yǎng)學(xué)生的良好的情感體驗(yàn),這對(duì)于他們的未來(lái)發(fā)展是意義非凡的。這樣的讀既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感,又滲透了高尚的人文因素,真切地體現(xiàn)了文中的“情”。

        七、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

        俗話說(shuō):習(xí)慣決定性格,性格決定命運(yùn)。在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,對(duì)于學(xué)生來(lái)講是受益終身的,因?yàn)殚喿x習(xí)慣,可以關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展道路。在筆者看來(lái),既然花時(shí)間進(jìn)行閱讀,那么就要做好,比如,應(yīng)該學(xué)會(huì)文章中的生字詞、學(xué)會(huì)一些新的表達(dá)技巧、學(xué)會(huì)運(yùn)用一些比較好的句子,或者將學(xué)到的知識(shí)能夠及時(shí)地運(yùn)用到生活當(dāng)中等等,當(dāng)然閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,在這期間,還需要教師、學(xué)生的通力合作,及時(shí)反饋,才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣主要應(yīng)該從以下幾點(diǎn)出發(fā):要養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。必須口到、眼到、心到,不要三心二意,這樣才有利于準(zhǔn)確地從閱讀中獲取信息。要養(yǎng)成動(dòng)手的習(xí)慣。教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中習(xí)慣地對(duì)重點(diǎn)詞句、不解之處,做上記號(hào),再勤于動(dòng)手去查閱工具書(shū)及向老師提問(wèn)。養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。讀書(shū)動(dòng)口不動(dòng)腦,則純屬“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”。這樣便無(wú)法理解課文,更談不上創(chuàng)新,也將失去了閱讀的意義。

        語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)工具學(xué)科,也是一門(mén)生活性很強(qiáng)的運(yùn)用學(xué)科,特別是小學(xué)中段語(yǔ)文,是各種知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段,搞好小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué),對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、發(fā)展都有著十分重要的積極意義。要想搞好語(yǔ)文教學(xué),就要搞好閱讀教學(xué),因?yàn)殚喿x教學(xué)是擴(kuò)展學(xué)生思維、見(jiàn)解的重要途徑,同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)、精神領(lǐng)悟的主要方法,對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展、全面發(fā)展具有十分重要的作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉新.還原法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].閩南師范大學(xué)2017.

        [2]丁亞欣.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題意識(shí)研究[D].閩南師范大學(xué)2017.

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