摘 要：21世紀(jì)以來，教育部門越來越重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在高中物理教學(xué)中教師通過探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，提高學(xué)生主動探究學(xué)科知識的積極性和自主探究問題的能力。在高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教法可以滿足課程改革的需求。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究學(xué)習(xí)；設(shè)計與應(yīng)用

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2017-11-30

作者簡介：周建峰（1972—），男，安徽馬鞍山人，馬鞍山市外國語學(xué)校教師，一級教師，碩士研究，研究方向：教育教學(xué)。

一、引言

高中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題方面發(fā)揮著非常重要的作用。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，就要給學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在進(jìn)行設(shè)計時要凸顯學(xué)生的主體性，通過設(shè)計有效環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，充分體現(xiàn)出探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的功效。

二、設(shè)計實驗，營造探究學(xué)習(xí)環(huán)境

營造探究學(xué)習(xí)環(huán)境可以在物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生觀察力、理解力以及分析能力，并且在這個過程中不斷深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中物理教學(xué)中，實驗是非常重要的一個教學(xué)板塊，而且在物理教材中也有許多探究性的實驗。教師可以利用一些有意思的實驗引入教學(xué)，以此活躍學(xué)生的思維，通過讓學(xué)生對相關(guān)問題展開積極的思考與探究，從而提高物理學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生各方面的能力都得到有效的提高。如在進(jìn)行《測平均速度》的教學(xué)時，教師可以先給學(xué)生演示小車從斜面滑下的實驗；然后讓學(xué)生回答“可以用什么物理量來描述物體運動的快慢，物體在勻速直線運動中的計算公式和單位分別是什么”；再讓小車從斜面頂端滑下來，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，提問“小車從斜面滑下后做的是什么運動”，引入課題；最后讓學(xué)生閱讀實驗《測平均速度》的內(nèi)容，讓學(xué)生了解實驗器材，并學(xué)會使用秒表。教師在學(xué)生實驗的過程中要進(jìn)行觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題并輔導(dǎo)，在學(xué)生實驗完畢后，讓學(xué)生整理器材，放回原位，并把不同組學(xué)生的實驗結(jié)果展示出來，進(jìn)行討論比較，最后得出結(jié)論。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，深化自主探究

高中物理教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有開放性的問題情境，通過問題培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，并讓學(xué)生進(jìn)行思考，尋找解決問題的方案。營造問題情境也是給學(xué)生設(shè)計探究學(xué)習(xí)環(huán)境的有效方法，讓學(xué)生在具體的問題情境中明確探究式學(xué)習(xí)的目的，并讓他們進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。在學(xué)生探究的過程中教師可以靈活地參與其中，并根據(jù)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行有針對性地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和解決問題的能力，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。如在進(jìn)行《研究平拋物體的運動》的教學(xué)時，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)描繪曲線運動軌跡的方法，并測定平拋小球的初速度，對所學(xué)的平拋運動性質(zhì)進(jìn)行鞏固。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進(jìn)行思考，并得出結(jié)論。

四、創(chuàng)設(shè)交流合作環(huán)境，掌握學(xué)習(xí)方法

高中物理教師在進(jìn)行解決問題的教學(xué)中，要給學(xué)生營造合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生解決問題的過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，同時可以讓他們通過思考得出結(jié)論，再對他們的想法進(jìn)行交流與討論，讓他們對所學(xué)知識進(jìn)行深入的探究。教師給學(xué)生提供交流合作的環(huán)境的同時，還要維持交流合作的秩序，引導(dǎo)他們在交流中主動思考，得出一個比較清晰的思路，最后總結(jié)所得的物理規(guī)律。在學(xué)生進(jìn)行交流合作時，教師可以以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在通過獨立思考后再與其他同學(xué)進(jìn)行交流與合作，得出探究的方法和注意的問題，讓學(xué)生在探究的過程中提高自身的能力。如在進(jìn)行《機械能守恒的定律》的實驗中，由于知識點相對比較簡單，高中的物理教師先提出相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后讓學(xué)生采用自主探究的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過實驗探究讓學(xué)生加深對機械能守恒的理解。在教學(xué)的過程中，教師也可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的物理探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。進(jìn)行實驗前，教師可以先把學(xué)生分組，并把需要研究的問題利用多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備進(jìn)行交流與討論。教師讓學(xué)生進(jìn)行分析實驗操作，引導(dǎo)他們通過對實驗現(xiàn)象的觀察，對實驗結(jié)果進(jìn)行分析和探討，及時收集實驗中的信息和資料，并讓學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對實驗得出的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、檢測和分析，最后根據(jù)所得資料撰寫實驗報告。在學(xué)生進(jìn)行探究的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們根據(jù)實驗的情況對機械能守恒定律進(jìn)行歸納和總結(jié)、思考。

五、結(jié)語

總之，在高中物理課堂教學(xué)中，教師通過不同的切入點給學(xué)生營造出探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高物理教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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