孫莉

摘 要：小學(xué)階段是一個(gè)人開(kāi)始接受正式教育的初始階段，也是人格逐漸發(fā)育和形成的階段。小學(xué)階段除了家長(zhǎng)，接觸最多的就是在校的班主任，因此小學(xué)班主任班級(jí)管理工作是極為重要的，關(guān)系著學(xué)生的健康成長(zhǎng)和良好品德的塑造。班主任將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此班主任要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)管理工作方法。從班主任班級(jí)管理工作的內(nèi)容出發(fā)，分析了其創(chuàng)新管理的必要性，并針對(duì)此提出了一些有效策略，以期對(duì)實(shí)踐工作提供理論指導(dǎo)，對(duì)同行提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；創(chuàng)新；策略

小學(xué)階段是一個(gè)人正式步入學(xué)生時(shí)期，開(kāi)始接受教育的初始階段，這個(gè)時(shí)期也是學(xué)生基本人生觀、世界觀和價(jià)值觀確立的基本時(shí)期，在學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要的作用。作為小學(xué)階段的班主任，對(duì)于班級(jí)管理工作，既需要認(rèn)真對(duì)待，又需要具有創(chuàng)新精神，只有這樣才能使得學(xué)生在良好氛圍和環(huán)境下學(xué)習(xí)，幫助其形成正確的處世觀念和良好的道德素質(zhì)，同時(shí)創(chuàng)造一個(gè)具有凝聚力和向心力的優(yōu)秀班集體。

一、班主任班級(jí)管理工作的內(nèi)容

小學(xué)階段的班主任，是一個(gè)具有特殊身份的教育工作者，不同于普通的任課教師，班主任具有更多的工作內(nèi)容，工作的復(fù)雜程度也更高。主要包括以下幾個(gè)方面：

第一，班主任是某一科目的任課教師，發(fā)揮著傳授知識(shí)，啟迪智慧的作用。在課程中除了講授學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)外，也要鍛煉學(xué)生思考的能力，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)，啟迪其智慧。

第二，班主任還是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者。小學(xué)階段的班主任在班級(jí)中具有絕對(duì)的權(quán)威。班主任對(duì)于班級(jí)管理與領(lǐng)導(dǎo)工作，要保證公平與公正，一切按照班級(jí)的規(guī)章制度來(lái)，不偏袒、不徇私，規(guī)范學(xué)生的行為與習(xí)慣，使得全體學(xué)生信服。另外，發(fā)掘每一位學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)其全面發(fā)展，積極組織與開(kāi)展多樣化的課外活動(dòng)，豐富其學(xué)習(xí)的形式與環(huán)境。

第三，班主任是學(xué)生思想的啟蒙者。班主任在班級(jí)管理中，是學(xué)生爭(zhēng)相學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，因此要樹(shù)立良好的榜樣作用，做學(xué)生思想的啟蒙者，通過(guò)自身的人格魅力影響學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生塑造高尚的人格品質(zhì)。

二、班主任班級(jí)管理工作創(chuàng)新的重要性

對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理工作是其日常工作的重要環(huán)節(jié)。在新課改后，對(duì)于班主任班級(jí)管理工作也有了新要求，不能一味灌輸教育，要重視方式方法的創(chuàng)新，其對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)，班級(jí)和諧具有重要意義。

第一，班級(jí)管理工作創(chuàng)新可以促進(jìn)班級(jí)管理工作更具有效能性。在當(dāng)前，很多班主任管理班級(jí)，多采取教育說(shuō)服、懲罰等方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸害怕甚至是逆反心理，創(chuàng)新工作方式，多采用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、以身作則等方式，提高班級(jí)管理工作效能。

第二，班級(jí)管理工作創(chuàng)新可以推動(dòng)班級(jí)管理模式的創(chuàng)新。由于班主任在小學(xué)生中具有絕對(duì)的權(quán)威，現(xiàn)階段多是班主任直接管理每一位學(xué)生，通過(guò)班級(jí)管理模式創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生“自我管理”意識(shí)與“相互管理”能力，全員都可以參與到班級(jí)管理中，提升班級(jí)管理成效。

三、班主任班級(jí)管理創(chuàng)新的有效策略

班主任在開(kāi)展班級(jí)管理中，要注重創(chuàng)新，不斷運(yùn)用創(chuàng)新的管理方法，使得班級(jí)工作更有針對(duì)性和務(wù)實(shí)性，通過(guò)創(chuàng)新管理，提高班級(jí)工作的效能，具體來(lái)說(shuō)從以下三個(gè)方面展開(kāi)。

第一，注重柔性管理。教書(shū)育人是班主任老師最重要的職責(zé)。對(duì)于學(xué)生管理不僅僅是提高學(xué)生成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)其優(yōu)秀的道德品質(zhì)。因此，這就要求在班級(jí)管理工作中堅(jiān)持“德才兼?zhèn)洹钡哪繕?biāo)，積極推動(dòng)班級(jí)柔性管理。一方面重視班級(jí)的制度建設(shè)，按照制度規(guī)范學(xué)生的行為，但是另一方面也強(qiáng)調(diào)柔性管理，通過(guò)情感溝通、正向激勵(lì)等有效措施真正拉近與學(xué)生的距離，使得學(xué)生在情感上尊重老師，服從管理，這是班級(jí)管理創(chuàng)新的有效策略之一，還需在實(shí)踐中進(jìn)一步加強(qiáng)探索。

第二，重視學(xué)生作用。要想管理好一個(gè)班級(jí)，并不僅僅依靠老師一個(gè)人的力量，更重要的是發(fā)揮全體學(xué)生的作用，打好配合。對(duì)于班級(jí)管理工作，要充分發(fā)揮班級(jí)成員的作用，學(xué)生成為班級(jí)的主人，通過(guò)自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，協(xié)助老師更好地管理班級(jí)。例如，在班級(jí)管理工作中設(shè)立每日的值日班長(zhǎng)，除了班委成員之外，班級(jí)的每一位學(xué)生都可以通過(guò)輪流的形式成為值日班長(zhǎng)，協(xié)助班委完成當(dāng)日班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)，管理班級(jí)當(dāng)日的突發(fā)情況，并與老師做好溝通。通過(guò)這樣的一個(gè)制度，學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中，切實(shí)發(fā)揮自身在班級(jí)管理中的作用，增強(qiáng)融入感，同時(shí)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

第三，重視教育引導(dǎo)。小學(xué)生是價(jià)值觀初步開(kāi)始形成的階段。小學(xué)班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作，除了執(zhí)行班級(jí)制度外，最重要的就是對(duì)小學(xué)生的教育引導(dǎo)，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。例如，在開(kāi)展班級(jí)管理工作中，每周的班會(huì)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)集體班會(huì)，小范圍座談會(huì)和一對(duì)一聊天會(huì)等多種形式，班主任要加強(qiáng)和每一位學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法，將其想法融入班級(jí)的建設(shè)之中，形成更加有效的班級(jí)管理制度，引導(dǎo)每一位學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)體，遵守制度，共同維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體榮譽(yù)感。

綜上所述，對(duì)于班級(jí)管理工作，不僅是班主任的重要工作責(zé)任，也是營(yíng)造良好班級(jí)氛圍，創(chuàng)建和諧班集體的重要措施，更是推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的有效平臺(tái)。小學(xué)生班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，不能因循守舊，不能墨守成規(guī)，而是要在新課改的背景下創(chuàng)新班級(jí)管理工作方式方法，重視學(xué)生的引導(dǎo)教育，運(yùn)用柔性管理手段，組織全員參與管理，提高班級(jí)管理工作效能和質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)提升其綜合素質(zhì)。

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