摘 要：隨著社會的高速發(fā)展，21世紀(jì)已經(jīng)是世界科學(xué)技術(shù)和信息知識高速發(fā)展的時代了。世界的高速發(fā)展對于未來社會發(fā)展的人才培養(yǎng)有著新要求。因此關(guān)注小學(xué)生的成長規(guī)律，促進(jìn)小學(xué)生語文口語教育，促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展是社會發(fā)展的必然要求。增強(qiáng)小學(xué)語文教師對于口語教師的重視，豐富小學(xué)生的口語教育形式，開展科學(xué)、有序的語文口語教學(xué)活動，并且推動小學(xué)生注重自身在學(xué)習(xí)生活中口語練習(xí)和自我表達(dá)能力，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要要求。

關(guān)鍵詞：口語教育；成長規(guī)律；素質(zhì)教育

1 引言

從我國的傳統(tǒng)教育發(fā)展來看，我國在語文教育中一直都更注重的書面教育，特別是受我國古代科舉考試教育的影響，書面教育一直都在語文教育中占據(jù)主要地位。相較于書面教育來說，口語教育在中國古代教育中一直處于弱勢地位。而在現(xiàn)代教育中由于深受應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)語文教育中仍然更多地將教學(xué)重點(diǎn)放在書面教育，而忽視了口語教育。但是在高速發(fā)展的社會環(huán)境中，除具備專業(yè)知識之外，學(xué)生還需要具備一定的口語交際能力，其口語表達(dá)交際能力是走向社會和走向成功的重要影響因素。聯(lián)合國教科文組織就曾指出的21世紀(jì)人才必須具備學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交際這三大組織，因此加強(qiáng)小學(xué)語文口語教育的教學(xué)比重，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 小學(xué)語文教育口語教育的特點(diǎn)

2.1 教學(xué)改革關(guān)注口語教育

隨著我國教育改革的發(fā)展，我國教育體系中新課標(biāo)的要求也在不斷適應(yīng)社會的發(fā)展。在新課標(biāo)的教學(xué)總目標(biāo)中就針對小學(xué)生的語文口語教育有了明確規(guī)定。在規(guī)定中根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段制定不同的口語教育任務(wù)，如1至2年級的小學(xué)生在語文課堂中學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的良好習(xí)慣。正是對于小學(xué)生日常口語表達(dá)的規(guī)范化要求才能夠幫助小學(xué)生在未來的社會活動中良好的開展人際關(guān)系，并為之后的知識學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

2.2 小學(xué)語文教材中的口語教育

在現(xiàn)代小學(xué)語文教材設(shè)計(jì)中也針對小學(xué)生的口語教育專門設(shè)置了鍛煉的內(nèi)容。從當(dāng)前多種版本的小學(xué)語文教材的編寫內(nèi)容比重以及布局來看，無論是人教版、冀教版、還是北師大版、等多種版本的小學(xué)語文教材除基本的生字詞、課文、詩歌、寫作內(nèi)容外，都包含了有關(guān)于口語教育的重要內(nèi)容。以人教版的“口語交際”教材版塊為例，其中涉及到小學(xué)生針對社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)如導(dǎo)游介紹、講故事、小主持等豐富內(nèi)容的設(shè)置，都旨在促進(jìn)小學(xué)生的口語表達(dá)能力的提高以及思維邏輯的提高。

2.3 小學(xué)生接受口語教育的成長規(guī)律

在現(xiàn)代小學(xué)語文教育中，小學(xué)語文口語教育就貫穿了一年級至六年級，而此階段的兒童年齡也是大多數(shù)是從七歲到十二歲，此時期正是兒童語言表達(dá)、邏輯判斷、自我認(rèn)知能力發(fā)展的重要發(fā)展階段。此時期的小學(xué)生具有極其強(qiáng)烈的自我表達(dá)和表現(xiàn)欲，特別是在課堂活動中，他們一旦受到外界的刺激，這種表現(xiàn)欲就會發(fā)生顯著的變化。從目前的小學(xué)口語教育活動中發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)生在教師問答活動中一旦受到教師的肯定評價或者獎勵，在之后的課堂表現(xiàn)中也往往表現(xiàn)的非常積極，他們不僅在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和看法，而且也在其與同學(xué)交往中積極表現(xiàn)自己，甚至在小組合作中表現(xiàn)出了極強(qiáng)的語言表達(dá)和領(lǐng)導(dǎo)能力。而在一些小學(xué)生由于性格較為內(nèi)向，教師對于其關(guān)注度不夠，從而他們就往往缺乏自我表達(dá)，有時候回答問題常常支支吾吾、表述不清甚至并不發(fā)言。因此由于我國現(xiàn)階段的小學(xué)口語教育“分層”現(xiàn)象十分明顯，小學(xué)語文教師在語文口語教育工作中還需要進(jìn)一步發(fā)揮其引導(dǎo)作用，促進(jìn)口語教育活動的深度開展。

3 現(xiàn)代小學(xué)語文教育口語教育建議

3.1 提高教師口語教育的教學(xué)水平

語文作為一門語言學(xué)習(xí)的課程，不僅僅要讓學(xué)生聽得懂，還要讓學(xué)生會說和說好。根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)生的語言表達(dá)能力是重要的考察項(xiàng)目。新課標(biāo)就要求學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。一方面由于教師對于小學(xué)生的口語發(fā)音有重要的教育引導(dǎo)作用，如果教師在教學(xué)活動中使用方言，就會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方言發(fā)音。另一方面，教師在日常學(xué)習(xí)和生活中與小學(xué)生的交流非常多，特別是在低年級階段，小學(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)，教師如果長期使用方言也會潛移默化地影響小學(xué)生的口語表達(dá)。因此在小學(xué)語文課堂中就需要教師在首先要講好普通話，盡量減少方言對于發(fā)音的影響。

另外小學(xué)語文教師還需要地努力學(xué)習(xí)語文專業(yè)知識，練就精煉并且準(zhǔn)確的語文口語和語言表達(dá)。低年級的小學(xué)生其語言的理解能力和表達(dá)能力都處在初級階段，因此教師通過簡單、精煉的語言能夠鮮明、直接地表達(dá)自己的思想并被小學(xué)生理解。隨著小學(xué)生思維理解能力的逐步發(fā)展，小學(xué)語文教師不僅僅要使用流暢的普通話、清晰精煉的語言，而且要在日常工作中注意語言表達(dá)的正確，盡量避免語言不良習(xí)慣的影響。語文教師自身的口語表達(dá)的正確性和邏輯性極大地影響著小學(xué)生的口語表達(dá)，因此教師要提高自己語言的規(guī)范性，符合基本語法規(guī)則。

3.2 豐富小學(xué)語文口語教育方法

在現(xiàn)代小學(xué)口語教育過程中教師要關(guān)注到兒童在自身語言表達(dá)過程中呈現(xiàn)出的共同特點(diǎn)，發(fā)掘社會小學(xué)生口語教育鍛煉的方法。小學(xué)語文教師要想豐富自身的口語教學(xué)方法，吸引小學(xué)生關(guān)注口語表達(dá)的興趣就需要充分探究兒童在語言習(xí)得過程中的成長特點(diǎn)。首先，在小學(xué)階段的兒童在彼此的交流中存在著相似的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和共識效應(yīng)，因此教師就需要轉(zhuǎn)變成人交際的方式，多采取共同游戲的方式，用生動的語音、詞語來適應(yīng)學(xué)生天真、好奇、好問、好變等特點(diǎn)，以求得在既活潑有趣逼真，又淺顯易懂、深入淺出的言語表達(dá)中，使學(xué)生在生動活潑的氣氛中學(xué)習(xí)語文。語文教師要通過聽、做、說、唱、玩、演等富有濃郁兒童情趣的教學(xué)形式，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、鍛煉口語表達(dá)的興趣，而不是一味要求學(xué)生掌握教材里的具體內(nèi)容。

3.3 促進(jìn)開展小學(xué)語文教師口語教育素養(yǎng)培訓(xùn)

小學(xué)語文教師在教育教學(xué)過程中要持續(xù)保持自己始終學(xué)習(xí)的腳步，提高自己在語文口語教育中的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)語文教師要充分學(xué)習(xí)相關(guān)的口語教育理論，并牢牢把握新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求，抓住對于現(xiàn)代小學(xué)生口語教育的核心問題。另外，學(xué)校也需要為小學(xué)語文教師提供一個良好的自我發(fā)展平臺，既要推動教師的自我發(fā)展，又需要鍛煉教師的教學(xué)能力。學(xué)?？梢蚤_展多頻率的小學(xué)語文教師的言語行為培訓(xùn)，并豐富培訓(xùn)的形式和內(nèi)容，讓小學(xué)語文教師能夠?qū)崿F(xiàn)自我發(fā)展，從而提高小學(xué)生的語文口語表達(dá)水平。如學(xué)?？梢蚤_展優(yōu)秀課堂的模范化示范課堂，或者讓其他教師去課堂觀摩聽課或者采取優(yōu)秀課堂錄制等措施將優(yōu)秀的小學(xué)語文教師的口語教育在學(xué)校傳閱。并且學(xué)校還要要完善獎懲制度，促進(jìn)教師對于其語文課堂中口語教育的重視程度，能夠讓教師對其課堂言語行為引起重視、肯下功夫。

4 結(jié)語

現(xiàn)代小學(xué)語文教育要與時俱進(jìn)，了解時代、社會發(fā)展的需要，促進(jìn)小學(xué)生口語表達(dá)能力的鍛煉。切實(shí)分析現(xiàn)代小學(xué)語文口語教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)口語教育的關(guān)鍵問題，從問題入手，增強(qiáng)教師對于口語教育的重視、增加對于教師的口語教育素養(yǎng)的培訓(xùn)，讓小學(xué)語文教師也能夠與時俱進(jìn)，與學(xué)生共同進(jìn)步。另外，還要充分考慮小學(xué)生的成長規(guī)律，提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面健康成長。

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作者簡介

姜志梅（1971-），女，漢，河北省唐山市人，職稱：小學(xué)高級教師，大專，研究方向：教學(xué)實(shí)踐