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        改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,從課堂AA制開始

        2018-11-12 03:55:26戴奕
        新課程·上旬 2018年8期
        關(guān)鍵詞:課堂教師教學(xué)

        戴奕

        目前在不少家庭中慢慢流行起AA制,一家人工資各自管理,彼此互不影響。更重要的一點,AA制本身促進(jìn)了家庭成員之間自尊、自愛、自立思想的樹立。當(dāng)這一名詞風(fēng)靡于我們的家庭生活中時,放眼品德課堂,我們有沒有注意到AA制的教學(xué)模式同樣可以促進(jìn)學(xué)生獨立、自主地思考、表達(dá)??墒?,在我們的品德課堂上,也常會出現(xiàn)與AA制課堂模式相違背的現(xiàn)象,限制了學(xué)生的自主化、個性化發(fā)展。

        現(xiàn)象1:師生之間缺乏AA制

        筆者曾聽到過這樣的案例:蘇教版品德與生活一年級下冊《在餐桌上》教學(xué)片段:

        師:大家都是美食家,說說你們都愛吃什么?

        生1:炸雞腿!

        生2:我愛吃紅燒肉、大蝦、牛肉。

        師:這些可都是葷菜啊,有沒有愛吃其他食物的小朋友?

        生3:我愛吃綠葉的蔬菜!

        師:恩,你真棒!我們的餐桌上有這么多的食物,大家要學(xué)會選擇,我們要多吃蔬菜,因為蔬菜營養(yǎng)豐富,對我們的身體有好處。

        生4:可是我不喜歡吃蔬菜,蔬菜沒有肉好吃。

        師:那可不行,你這樣是偏食,不喜歡吃也要吃,對身體好,你明白嗎?

        生4:明白了。(滿臉不情愿的樣子)

        在上述的教學(xué)情景中,教師為了達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo),采取了“填鴨式”的教學(xué),利用自己的權(quán)威強(qiáng)迫地讓學(xué)生接受正確的觀念,我們不禁要問問自己:難道靠教師的一句希望就能擋住色香味俱全的葷食對學(xué)生的誘惑嗎?學(xué)生回到家后真的會不再挑食嗎?這種過于偏激、過分主觀的引導(dǎo)使越來越多的學(xué)生都成為嘴上說一套、實際做一套的“兩面派”,這樣的課堂模式顯然是徒勞無功的。

        改進(jìn)策略:倡導(dǎo)師生之間的“AA制”教學(xué)模式

        師:“民以食為天”,我們每天在餐桌上都會看到各種各樣的食物,今天老師也帶來了幾盆美味佳肴。(圖片出示:紅燒肉,咖喱雞丁,小青菜,白切牛肉)

        師:看著它們,口水都流下來了,大家最喜歡吃什么?說說你的理由。

        眾生:咖喱雞丁顏色誘人,吃起來有點辣辣的,很開胃;紅燒肉最好吃,香甜可口;白切牛肉口感很好,我喜歡吃牛肉。

        師:怎么沒有人喜歡吃小青菜呀?大家覺得是吃點蔬菜好呢?還是不需要吃蔬菜呢?我們今天就來討論這個問題,舉行一個小小辯論會。覺得要多吃蔬菜的同學(xué)坐到一邊,覺得不需要吃蔬菜的同學(xué)坐到另一邊,你可以把自己的理由說出來,看哪一邊的理由最充分,最有道理,看誰能說服誰。

        學(xué)生按照自己的想法再次分組,學(xué)生以小組為單位進(jìn)行激烈辯論。

        教師結(jié)合學(xué)生的辯論,相繼出示各種蔬菜中所含營養(yǎng)素的成分表:大家看,蔬菜可以為人體提供很多維生素C……

        師:大家看了這張表,蔬菜對我們的身體有沒有幫助啊?

        眾生:有!

        師:所以我們在平時千萬不能養(yǎng)成挑食的壞習(xí)慣,在餐桌上,什么菜都要吃,特別要多吃蔬菜,因為它們對我們的身體有好處!

        在以上課堂中,教師沒有生搬硬套,而是采用多元的方式將食物引入學(xué)生的視野,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且能放手讓學(xué)生自由地去探索,將AA制的教學(xué)理念植根于課堂之中,使課堂教學(xué)不再是“教師的獨白”,而變成了“智慧的對話”。

        現(xiàn)象2:生生之間缺乏AA制

        《法律護(hù)我成長》是五年級下冊的課文,一位教師采用小組合作學(xué)習(xí)的方式開展了如下教學(xué)活動。

        師:在我們的生活中,同學(xué)們一定碰到過很多侵害未成年人權(quán)利的事情,下面請大家采用小組合作的方式來交流一下。

        要求:1.說說你了解到的案例。

        2.講講你認(rèn)為這樣的做法觸犯了哪些法律法規(guī)?

        (各小組開始合作學(xué)習(xí),學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的資料,有的拿著資料誦讀,有的交頭接耳。教師巡視,大致看看各小組是否有資料,簡單地交流兩句。5分鐘后,在教師的示意下討論結(jié)束。)

        師:在這么多案例中,你覺得他們什么地方做錯了,為什么?

        (教師指名某學(xué)生,該學(xué)生拿著資料朗讀,讀得不是很流利,也沒有什么感情。有些學(xué)生迫不及待地舉手,不斷地站起身來,有的學(xué)生東張西望,看坐在旁邊的聽課老師,還有些學(xué)生在竊竊私語。)

        小組合作的學(xué)習(xí)方式在品德課堂中經(jīng)??梢钥吹?,公開課也好,常態(tài)課也罷,小組學(xué)習(xí)成了德育課堂中的時髦寵兒,上課教師認(rèn)為課堂“熱鬧了、活潑了、生動了”。可是,真正有效的小組合作并不是簡單的桌椅拼湊。筆者認(rèn)為,在上述案例中,由于小組討論的要求不明確,小組成員之間分工不明,內(nèi)容又未經(jīng)選擇,加之小組活動的時間也不充分,小組成員之間缺少對話互動,于是這樣的小組討論未能產(chǎn)生相應(yīng)的實際效應(yīng)。

        改進(jìn)策略:提倡生生之間的“AA制”學(xué)習(xí)模式

        針對小組討論合作學(xué)習(xí)效果不佳的問題,建議教師應(yīng)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中滲透生生之間AA制的學(xué)習(xí)模式,從而幫助學(xué)生學(xué)會合作技巧,形成團(tuán)隊認(rèn)同感;另外還要確保合作學(xué)習(xí)環(huán)境的友善氛圍,團(tuán)隊成員間要尊重、接納彼此的意見;要有意識地培養(yǎng)學(xué)生有效地與他人合作的社交技能。AA制的學(xué)習(xí)模式就是希望在課堂中形成“人人有事干,人人都參與”的學(xué)習(xí)氛圍。

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