操良云

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展和探究能力的培養(yǎng)都有著非常重要的意義。探究式學(xué)習(xí)方式就是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)于一些具有挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)同學(xué)之間的合作討論來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程，利用探究式教學(xué)法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。主要從小學(xué)數(shù)學(xué)中探究式教學(xué)的含義、目前數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀、探究式教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用三個(gè)方面進(jìn)行分析，希望可以給廣大從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：探究式；小學(xué)；數(shù)學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的含義

所謂探究式學(xué)習(xí)就是學(xué)生積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)知識(shí)的獲取的過(guò)程，是一種積極的學(xué)習(xí)方式。探究式教學(xué)引入中國(guó)后，引起了社會(huì)廣泛的關(guān)注，本文主要介紹的是探究式學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，提供給學(xué)生一些需要的材料和基礎(chǔ)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、搜集資料、整理資料從而解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)探究式學(xué)習(xí)方式，可以讓更多的小學(xué)生去了解數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)生的創(chuàng)造力和合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能力的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)新課程改革有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，廣大教育者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)被動(dòng)的教學(xué)方式不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生的發(fā)展，廣大教師看到了自主探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，都在積極地倡導(dǎo)各種形式的探究式學(xué)習(xí)方式，但是，在實(shí)際的教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，小學(xué)探究式學(xué)習(xí)方式并沒(méi)有獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，部分教師往往對(duì)教學(xué)方式改進(jìn)較為重視，忽視了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。目前的小學(xué)課堂，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，表現(xiàn)形式比較單一，因此，基于這些現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮自主探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的優(yōu)勢(shì)成為數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

三、探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望

由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)事物的接受能力較強(qiáng)，對(duì)身邊的一些事物都比較感興趣，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生比較熟悉的生活情境和生活規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出一些和生活有關(guān)的問(wèn)題。如，在教學(xué)時(shí)，教師可以從實(shí)際生活出發(fā)，提出一些真實(shí)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)問(wèn)題的探究意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“比例尺”這一章節(jié)時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備一張地圖，帶到課堂中去，在課堂中可以詢問(wèn)學(xué)生，假期想要去哪里玩？去的地方距離這有多遠(yuǎn)等一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的問(wèn)題，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過(guò)自主探索，掌握一些關(guān)于“比例尺”的概念，從而學(xué)懂這一章節(jié)。

2.營(yíng)造自主探究的課堂氛圍

在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，教師要營(yíng)造積極、和諧的課堂氛圍，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通和交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生都可以在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，不以成績(jī)的好壞來(lái)定義一個(gè)學(xué)生的好壞，教師對(duì)一些成績(jī)較高的學(xué)生要予以肯定，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生要經(jīng)常與他們談心，找到他們的問(wèn)題，并學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.在教學(xué)過(guò)程中采用多元化的探究方式

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在遇到一些問(wèn)題請(qǐng)教教師的時(shí)候，很多學(xué)生都希望教師直接把答案告訴他們，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就無(wú)法養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而幫助學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可以進(jìn)行獨(dú)立的思考。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師就可以通過(guò)展開(kāi)多種形式的探究活動(dòng)，如組間討論等，從而使學(xué)生在活動(dòng)中提高自身的能力，學(xué)會(huì)與其他人進(jìn)行交流與合作，交換自己的意見(jiàn)，在合作探究的過(guò)程中鍛煉自己的合作意識(shí)。

4.教師要加強(qiáng)對(duì)探究式學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，如教師點(diǎn)評(píng)、組間互評(píng)等，對(duì)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在探究結(jié)束之后，要進(jìn)行探究結(jié)果的交流與總結(jié)。探究過(guò)程與結(jié)果的交流可以讓小學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)自己的探究成果，在交流的過(guò)程中還可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，反思自己的探究。學(xué)生交流探究過(guò)程與結(jié)果之后，教師要對(duì)整個(gè)探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，并有針對(duì)性地提出需要改進(jìn)的建議。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)，有利于增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生提高自己的能力。教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和反思自己，可以不斷地提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新自己的教學(xué)形式。探究式教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中可以充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，在提高課堂效率的同時(shí)提高學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生的思維得到提升。

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