王倫群

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“若只有學(xué)校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學(xué)校，都不能單獨(dú)承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)?！苯逃且粋€(gè)系統(tǒng)工程，現(xiàn)代教育需要家庭和社會(huì)的支持。因此，家校聯(lián)合對孩子的成長尤為重要。教育工作者，若能多管齊下，共育蓓蕾，靜待花開，就能收獲累累碩果。在班級(jí)管理的過程中，我努力實(shí)踐“四個(gè)一”。

一、代爸代媽——叫響一張名片

時(shí)代催生出一個(gè)龐大的特殊群體——留守兒童。生活上缺少照料、思想上缺少引導(dǎo)、學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)、心理上缺少疏導(dǎo)等諸多因素常使這些孤獨(dú)的“守巢者”陷于十面埋伏的境地。沒有父母陪伴的童年，很多孩子成為了“心靈的孤兒”。他們無力抵御來自外界的兇險(xiǎn)、誘惑——溺亡、車禍、自殺、犯罪……而在我們每一個(gè)班，或多或少都有留守兒童的身影。愛是教育的源泉，哪里有愛哪里就有希望。班主任要做到愛生如子，要樂此不疲地與“留守兒童”交朋友。在安全上，時(shí)刻提醒；在生活上，盡力幫助；在心理上，多方疏通；在學(xué)習(xí)上，多予指導(dǎo)；在交往上，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氚嗉w中，以減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞。

我曾走進(jìn)小倩、學(xué)玲和小潤的家，和他們同吃同住，做他們臨時(shí)的代理媽媽。這幾個(gè)都是和爺爺奶奶生活在一起的孩子，成績良莠不齊，性情迥然不同。但他們內(nèi)心都極度渴望母愛的光芒。特別是乖巧的小倩，在我離開時(shí)，戀戀不舍，帶著她家的兩條土狗一直送我上了大公路，然后對我的背影行了很久的注目禮。那樣子，像極了懂事的女兒在為遠(yuǎn)行的媽媽送行。那情景，讓我銘心刻骨，永生難忘！

二、家長座談——開好一次會(huì)議

召開家長會(huì)是家校合作的另一種有效途徑。家長會(huì)是溝通學(xué)校與家庭、使學(xué)校教育與家庭教育保持密切聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致的有效形式和途徑，是學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)工作的重要組成部分。每一次召開家長會(huì)，我都會(huì)將“三不”原則貫穿其中。

不能唱成獨(dú)角戲。“一言堂”式的家長會(huì)不僅形式單調(diào)，而且效果不明顯。讓家長成為家長會(huì)的主角，是實(shí)現(xiàn)開家長會(huì)這一集體活動(dòng)目的的有效途徑。比如，請個(gè)別家長作家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流，這一招還有點(diǎn)效果。拿英語學(xué)科來說，怎么督促孩子背單詞？毓瀅的爸爸如是說：“我念漢字，孩子寫成英語，聽寫完自己改！”科良媽媽說：“孩子讀英語，我用手機(jī)錄下來，他聽自己的錄音聽寫?！毖嗨C爸爸說：“我讓女兒每天堅(jiān)持朗讀三十分鐘，不管我在家里的哪一個(gè)角落，你都要讓我聽得見郎朗的讀書聲”……

不以分?jǐn)?shù)論英雄。鄭淵潔說：“差生是老師和家長聯(lián)手締造的?！边@句話是有它的道理的。如果只以成績?yōu)橹黝}，對成績優(yōu)秀的學(xué)生易犯“一俊遮百丑”、對成績不好的學(xué)生易犯“一丑遮百俊”的錯(cuò)誤，這樣無論對于成績優(yōu)秀生還是成績不理想同學(xué)都是不公平的。我在開家長會(huì)時(shí)，會(huì)更多的注重對學(xué)生行為習(xí)慣的總結(jié)、道德品質(zhì)的培養(yǎng)。拿陳萬元同學(xué)來說，他的學(xué)業(yè)水平就只有小學(xué)一年級(jí)的程度。若以成績論英雄，這樣的孩子在班上永遠(yuǎn)抬不起頭。初一的時(shí)候，我鼓勵(lì)他勤工儉學(xué)為班級(jí)創(chuàng)收。初二這一學(xué)年，我讓他當(dāng)“地主”——主管我們班的自留地。每一樣事情他都比其他孩子干得出色。當(dāng)我在家長會(huì)上公開表揚(yáng)的時(shí)候，孩子和父親的臉上都浮現(xiàn)出開心的微笑。

不能開成“告狀會(huì)”。家長參加家長會(huì)最常問的一句話是：我孩子表現(xiàn)得怎樣？班主任或科任教師如果把學(xué)生所有缺點(diǎn)都和盤托出，對優(yōu)點(diǎn)卻只字不提，家長回到家的后果可想而知的。如果這樣時(shí)間長了，再開家長會(huì)，學(xué)生干脆不再通知家長，甚至?xí)霈F(xiàn)談“家長會(huì)”色變的現(xiàn)象。

三、教師家訪——暢通一個(gè)渠道

培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生需要家長，老師的共同配合。家長對學(xué)生的期望我們是否了解，我們的教育方法家長又是否知道呢。家訪就是解決這一問題的橋梁。從教以來，我進(jìn)行了多次家訪，思考后得到以下“三讓”心得。

讓家長和老師互補(bǔ)孩子的表現(xiàn)。家長對學(xué)生的在校表現(xiàn)一般都是從學(xué)生口中得到，很多學(xué)生都是報(bào)喜不報(bào)憂，家訪可以讓家長對學(xué)生在校的表現(xiàn)得到準(zhǔn)確了解，從而可以因地制宜的引導(dǎo)孩子。也可以讓老師全面掌握學(xué)生在家的表現(xiàn)。

讓家長知道老師需要他們的配合。家長們往往把教育的責(zé)任與希望全部寄托到老師的身上?？蓱z天下父母心，讓家長放心是我們的職責(zé)。但是，學(xué)生的成長是社會(huì)、家庭和學(xué)校共同教育的結(jié)果。比如對成績非常落后的洪世林，他的父親總是說“我們沒時(shí)間”、“我們懂不起”等等，這時(shí)候我就向家長明確指出，我所指的“家長的配合”并不是指要家長再一次充當(dāng)老師的角色，檢查作業(yè)并不一定要檢查學(xué)生作業(yè)的對錯(cuò)，只需觀察學(xué)生是否認(rèn)真的完成了作業(yè)，以便及時(shí)的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，如果學(xué)生字跡潦草、馬虎，那必定是學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了問題。

讓家長懂點(diǎn)教育孩子的方法。蘇霍姆林斯基在《家長教育學(xué)》中提出，所有的人在拿結(jié)婚證前必須學(xué)習(xí)家長教育學(xué)，否則不發(fā)結(jié)婚證。沒有接受系統(tǒng)教育科學(xué)訓(xùn)練的父母，正如一個(gè)沒領(lǐng)到駕駛證的司機(jī)一樣，如果匆匆上路，必然會(huì)產(chǎn)生不良的后果。這也是我到小蓮家家訪的最大感觸。小蓮媽媽出走多年，爸爸早出晚歸掙錢養(yǎng)家，沒時(shí)間陪孩子，索性買了手機(jī)來陪伴，這使得都孩子成了低頭一族。而當(dāng)小蓮的表現(xiàn)令爸爸不滿的時(shí)候，爸爸總是破口大罵?！八偸悄靡恍┎豢叭攵呐K話來罵我”，小蓮啜泣著。我忍不住把小蓮爸爸狠狠地批評(píng)了一通，給他講了這樣做對孩子的傷害，小蓮爸爸表態(tài)以后注意改進(jìn)。

蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有家庭教育的學(xué)校和沒有學(xué)校教育的家庭不可能完成造就全面發(fā)展的人這一極其細(xì)致艱巨的工程”。山因勢而變，水因時(shí)而變。家校共育因勢而生，家校因思而變，因變而進(jìn)。我們堅(jiān)信，在我們的不斷努力下，我們也許能借助家校共育之東風(fēng)，催開萬紫千紅之繁花，結(jié)出一枚枚壓枝低的碩果！