李勉

摘 要：孩子們正式開始學校生活是小學階段，是他們學習習慣與性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，因此，小學班主任的管理也在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。主要對小學班主任在日常的管理工作中出現(xiàn)的問題進行分析，同時提出解決策略，以此提高班主任的管理水平。

關(guān)鍵詞：小學；班主任管理；問題；解決策略

一、小學班主任管理工作存在的問題

班主任是學校和家長之間溝通的橋梁，他們不僅要協(xié)調(diào)班級各任課教師之間的工作，還要具體執(zhí)行學校的教育方針或政策。因此，班主任的工作是極其復(fù)雜繁冗的，其各方面能力的提高對小學班級的管理有著極其重大的意義及作用。

1.班主任的管理觀念陳舊

受傳統(tǒng)教育管理模式的影響，現(xiàn)在很多小學的管理模式都比較單一。例如，權(quán)威式管理，即教師就是權(quán)威。這是一種從上到下的管理模式，教師根據(jù)自己平時積累的知識經(jīng)驗，沒有時間、地點、對象以及詳細事件之分，都用“一刀切”的方式對學生進行統(tǒng)一管理，學生的出勤率、違紀狀況和考試成績等成為衡量班級工作的主要標準。例如，學生沒有完成作業(yè)，班主任在口頭批評教育以后，還拿出戒尺，敲打男同學手掌心，對女同學只是嚴厲批評，其中還出現(xiàn)“笨蛋”“懶惰”等詞語，這些行為都已經(jīng)超出批評教育的范圍，雖對女學生有所照顧，但也沒有顧及其自尊心。這樣的管理模式，只能使學生在教師規(guī)定的范圍內(nèi)進行學習與生活，導(dǎo)致學生不能平衡發(fā)展，影響并制約著學生的全面發(fā)展。

2.對學生的心理不夠重視

在當前應(yīng)試教育的影響下，班主任通常都會忽略學生的心理變化，只是片面地注重學生成績、紀律以及衛(wèi)生等日常的管理，卻對學生的心理變化沒有給予多少關(guān)注，這也導(dǎo)致班主任管理的片面性。尤其是隨著年級越來越高，學生的獨立性及自主性也逐漸加強，因此，班主任言辭過度嚴厲，很容易使學生產(chǎn)生厭煩心理或抵觸的情緒。例如，四年級學生，上課搞小動作，還沒有完成作業(yè)，就被其班主任懲罰，全班同學在座位上看著他在講臺上補作業(yè)，教師卻理所當然地繼續(xù)講課。

這種“強壓式”的管理完全沒有顧及學生的心理，對學生能力、個性以及品德等各方面的培養(yǎng)，都會產(chǎn)生負面影響，這樣培養(yǎng)出來的學生主要就是順從和叛逆兩大類型，很少有學生養(yǎng)成獨立性與創(chuàng)造性。

3.班主任缺乏系統(tǒng)的管理方法

現(xiàn)在很多的學校班級學生人數(shù)都很多，因此，這也加大了班主任的工作量。每天對班級的管理工作占用的時間已經(jīng)將近他們?nèi)粘９ぷ鲿r間的一半，長此以往，大多數(shù)班主任都成了事務(wù)型。他們沒有系統(tǒng)的具體的班級管理辦法，只是單純地依靠自己以往的經(jīng)驗對所在班級進行管理。這種管理辦法沒有創(chuàng)新，不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，因為學生視野、知識以及心理都會隨著社會發(fā)展變化而變化。假如班主任不能改變當前的管理辦法，培養(yǎng)出來的學生也適應(yīng)不了社會發(fā)展的節(jié)奏，這樣就會制約學生的發(fā)展。

二、對小學班主任管理問題的解決策略

1.樹立現(xiàn)代化的管理觀念

班主任在教學過程當中，對班級管理的認識以及管理思想都要轉(zhuǎn)變，對學生的學習過程及其需要都要認真觀察，及時了解學生的心理與思想的變化。活潑好動是小學生的天性，班主任應(yīng)該給小學生一個自由發(fā)揮的空間，并且提供平臺，這樣既能使學生獲得文化知識，還能提高他們的綜合素質(zhì)。小學生既是祖國的未來，也承載著家庭的希望，因此，班主任還應(yīng)多與學生進行情感交流，從學生的角度考慮問題，以學生為主題開展班級管理活動。

2.合理減少班主任的工作量，加強班主任的專業(yè)化

小學班主任一般都是兼具教育與教學的雙重任務(wù)，因此，工作量很大，應(yīng)適當減少班主任的工作量。首先，有關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)合理減少各年級班主任管理的工作內(nèi)容，同時還可以培養(yǎng)班干部來減少班主任工作，這樣既能鍛煉學生的綜合素質(zhì)，還能減少班主任的工作量，給班主任留出更多關(guān)心學生學習及其身心健康的時間。其次，班主任知識水平的專業(yè)化也能促進師生關(guān)系的和諧，教師的專業(yè)水平及管理能力可以帶給學生積極的影響。教師不只需要有教學的專業(yè)知識，還要適當了解有關(guān)心理方面的一些知識，這樣才能加強師生關(guān)系的建立，并且加強學生的心理素質(zhì)，同時還能調(diào)動學生學習的積極主動性。

3.與學生家庭及時溝通

家長是孩子的第一個老師，其言談舉止等各方面都會對孩子產(chǎn)生影響，因此，家長的教育在孩子的成長過程中有著無可替代的意義。班主任應(yīng)該及時和家長溝通學生在校的表現(xiàn)，并向家長講解教育的目的、內(nèi)容及其方法，調(diào)動家長對學生教育的積極性。例如，開家長會、問卷調(diào)查、具體學生問題具體對待等辦法。通過班主任與家長的通力合作，確保學生的身心健康向著正確的方向發(fā)展。

小學階段是學生良好習慣養(yǎng)成的重要階段，直接影響著他們的成長。班主任在教育的過程中對學生的接觸是最多的，對學生的教育有著至關(guān)重要的影響。因此，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育的理念，幫助班主任解決當前工作中遇到的各種問題，勢在必行。

參考文獻：

[1]丁袆.小學班主任管理工作中的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（10）：194.

[2]吳畏.小學班主任管理工作中的難點、問題及優(yōu)化建議[J].中國校外教育，2015（29）：39.