蔣靜 蘭世惠 楊陽 王家琴

摘 要：新媒體環(huán)境下，互動平臺多元發(fā)展、海量資源實現(xiàn)共享，大學生思想政治教育迎來無限的發(fā)展機遇。同時，思想政治教育又面臨著大學生過分強調其主體地位、教育者地位弱化等嚴峻挑戰(zhàn)。通過分析當前大學生思想政治教育工作中所存在的機遇和挑戰(zhàn)，創(chuàng)新新媒體環(huán)境下大學生思想政治教育方式，實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化，為思想政治教育工作提供堅實的理論基礎。

關鍵詞：新媒體；思想政治教育；機遇；挑戰(zhàn)

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2018）23-0121-02

新媒體的出現(xiàn)與發(fā)展，加速了信息的傳播，為大學生思想政治教育工作創(chuàng)造了許多機遇。新媒體的互動性、資源共享性等特點，為大學生獲取資源提供了多元化的途徑。大學生通過新媒體獲取豐富的課外知識，不僅延伸了自身知識的廣度與深度，還完善了自身的知識系統(tǒng)，提高了對新興事物的接收能力和自身的綜合素質水平。但是，由于對新媒體所提供的資源過濾不足，使得各種不良信息充斥于互聯(lián)網之中，使大學生的思想遭受著不斷的沖擊。因此，如何應對新媒體所帶來的機遇和挑戰(zhàn)成為了思想政治教育者必須思考的嚴峻問題。

一、新媒體環(huán)境下地方普通高校大學生思想政治教育工作的新機遇

近年來，新媒體在為大學生接收信息、表達情感和展現(xiàn)自我提供重要平臺的同時，還深入影響了大學生的思想精神世界。新媒體的發(fā)展為地方普通高校的思想政治教育工作提供了更為方便快捷的平臺。

（一）創(chuàng)新互動平臺，實現(xiàn)資源共享

以移動終端網絡進行數(shù)據(jù)傳輸?shù)男旅襟w不僅創(chuàng)新了教育的手段和方式，而且創(chuàng)新了教育平臺，豐富了思想政治教育的內容和形式。通常來講，教育內容的好壞直接決定了大學生思想政治教育工作能否順利開展；而評判教育內容好壞的標準則直接是看內容是否具有時效性和針對性[1]。新媒體打破了傳統(tǒng)的以書本為主的教學模式，新媒體環(huán)境下，大學生能及時對教師的授課方式、內容發(fā)表意見和建議；而教師也能通過群聊、博客、投票等方式了解大學生對教學模式的態(tài)度，為對大學生進行思想政治教育提供了更有效、廣闊的平臺，增強了思想政治教育的時效性和針對性。同時，高校間可以加強聯(lián)系，及時參考和借鑒其他高校先進的教育成果，實現(xiàn)高校間的教育資源共享，優(yōu)化思想政治教育效果。

（二）營造新的思想政治教育環(huán)境

傳統(tǒng)的教學模式在時間和空間上制約了思想政治教育工作的開展，而新媒體打破了時空的限制，為大學生的思想政治教育提供了個性化的學習條件和場所。大學生可以借助新媒體這一平臺與同學和老師進行思想交流，并且對于自己所關注的問題可以通過QQ、微信等發(fā)表看法進行探討，還可以利用互聯(lián)網查閱相關資料。因此，通過新媒體進行的高校思想政治教育工作更容易得到大學生的認可，它突破了傳統(tǒng)思想政治教育工作的束縛，并且使得思想政治教育的內容及時跟上大學生的思想轉變，提高時效性，與時代相吻合。

（三）改變傳統(tǒng)思想政治教育工作的主客體地位

與傳統(tǒng)的思想政治教育工作模式相比，新媒體環(huán)境下大學生點贊、評論、轉發(fā)信息的空間不斷增大，大學生不僅僅只是信息的觀望者，還是信息的參與者甚至是信息的發(fā)布者。同時，某些觀點也不能強制大學生接受，受教育者可自愿選擇接受教育的內容，教師在此過程起主導作用。新媒體使得教育者和受教育者之間具有平等的地位。新媒體平臺一定程度上調整了教育者和受教育者的關系，有利于突出學生的主體地位，實現(xiàn)堅持以學生為主體的教育原則。

（四）新媒體對大學生的性格塑造影響深遠

在新媒體環(huán)境下，大學生追求個性化發(fā)展的愿望越來越強烈。大學生可以在網上選擇網絡課程、教學視頻、官方公眾號等進行自主學習，通過新媒體平臺進行學習，不僅提高了信息和資源的獲取速度，還開闊了大學生的眼界，豐富了閱歷。學校在利用新媒體對大學生進行思想政治教育的過程中，新媒體成為了大學生的第二教師，大學生通過新媒體平臺自覺自主地接受思想政治教育，在被教育的過程中能感受到社會對他們的期望，增強了大學生的學習動力。更重要的是，這種自覺自主學習的方式能夠很好地培養(yǎng)大學生獨立思考學習的能力，從而塑造大學生與眾不同的性格魅力。

二、新媒體環(huán)境下地方普通高校大學生思想政治教育工作所面臨的挑戰(zhàn)

新媒體的運行如硬幣轉動一樣有其兩面性，在給社會帶來利益的同時，必然伴隨著風險。新媒體在憑借其時空開放性、網絡虛擬性和資源共享性等特點給大學生思想政治教育工作帶來機遇的同時，也為其帶來了巨大的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)大致可被劃分為三個方面，即教學模式方面的挑戰(zhàn)、教育環(huán)境方面的挑戰(zhàn)以及大學生心理健康發(fā)展方面的挑戰(zhàn)。

（一）使大學生思想政治教育環(huán)境更加復雜

新媒體之所以會被運用到教育教學過程中，正是因為它獲取信息資源的不可比擬的豐富性和多樣性，以及其能在短時間內獲取到海量數(shù)據(jù)的優(yōu)越性。新媒體的數(shù)據(jù)是向社會大眾開放的，在網絡信息技術發(fā)達的今天，教育者和受教育者可以同時獲取數(shù)據(jù)資源，甚至受教育者可先于教育者獲取。這些數(shù)據(jù)是良莠不齊的，因此地方普通高校大學生思想政治教育工作者要從數(shù)量龐大且質量好壞不一的數(shù)據(jù)信息中篩選出符合大學生人生觀、價值觀、世界觀發(fā)展的數(shù)據(jù)信息，難度非常大。這無疑使大學生思想政治教育大環(huán)境更加復雜，教育難度直線上升，對于思想政治教育工作者來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。

（二）給傳統(tǒng)教育教學模式帶來了巨大的挑戰(zhàn)

首先，在新媒體背景下，教育者們多倡導“以人為本”的教育理念，使得大學生的主體意識被著重強調，因此大學生的交流和參與并非受到嚴格限制，個人發(fā)表意見的空間很大。一方面，正是由于自由言論空間的無限制的存在，使得部分大學生越來越無視規(guī)章制度，習慣于將虛擬世界的行為運用到現(xiàn)實生活中；另一方面，新媒體環(huán)境下言論的自由性和無約束性對于統(tǒng)一的意識形態(tài)和語言體系是巨大的沖擊。

其次，傳統(tǒng)的思想政治教育內容和形式都缺乏創(chuàng)新性，教育教學模式單一，其教學手段主要以課堂教學為主，且所有教學內容的講解僅僅具有普遍性，卻難以保證針對性，學生一堂課下來往往云里霧里，很難滿足不同學生的不同需要[2]。因此，將新媒體融入教學過程中，將對傳統(tǒng)的“灌輸式”、“說教式”等教育模式造成沖擊，使地方普通高校大學生思想政治教育工作者的地位弱化，甚至大學生對其神圣性、權威性的地位提出質疑，并且不斷沖擊著傳統(tǒng)教學模式在教學過程中的主導地位。

最后，將新媒體與大學生思想政治教育工作相結合，增加了對學生的監(jiān)管難度。由于新媒體的傳播途徑非常廣，因此大量使用新媒體傳播政治思想會使大學生對思想政治教育產生一種厭煩情緒，使得思想政治教育工作收效甚微。

（三）給大學生的心理健康發(fā)展帶來巨大的挑戰(zhàn)

隨著大學生的主體意識逐漸加強，大數(shù)據(jù)時代的到來極大地加劇了其思想意識的對立和分化，使其對主流產生質疑，甚至與主流文化背道而馳。受新媒體的影響，各種意識形態(tài)思想不斷傳入，大學生在成長過程中產生的獵奇心理以及對權威信息的質疑排斥心理，使得大學生對虛假信息和不良信息產生興趣，價值取向受到干擾。因此，缺乏鑒別能力和判斷能力的大學生很容易成為虛假、不實信息的接受者和傳播者，嚴重影響著大學生正確人生觀、價值觀和世界觀的確立。另外，大學生的身心尚未成熟，因此較容易在新媒體環(huán)境下導致心理失衡或者行為異化，究其根源，主要來自于所謂的“網癮”[3]。網絡信息的參差不齊，大學生易受不良信息影響，或過分沉溺于網絡而影響身心的健康發(fā)展，使其語言交際能力逐漸減弱。

新媒體猶如一把雙刃劍，劍鋒走的正，便可破除一切阻礙，轉弊為利，創(chuàng)新思想政治教育工作方式方法，提高教育質量、優(yōu)化教育效果；而劍鋒一旦走偏，則極易阻礙思想政治教育的教學創(chuàng)新，以至達不到傳統(tǒng)教學所帶來的教學效果，對大學生的思想觀念產生負面影響。因此，只有將機遇與挑戰(zhàn)同等重視起來，充分運用新媒體平臺，依托新的時代特征，精準把握大學生的心理特征，才能更好地抓住新機遇、應對新挑戰(zhàn)，不斷提高大學生的思想政治素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)，提高教育教學質量。

參考文獻：

[1] 高麗，張建學.基于新媒體視野下的大學生思想政治教育[J].德育研究，2015，（2）：65.

[2] 鄧紅彬.論新媒體環(huán)境下大學生思想政治教育載體創(chuàng)新[J].重慶交通大學學報：社會科學版，2015，（1）：103-105.

[3] 張萌.論思想政治教育與大學生健康社會心態(tài)培養(yǎng)的同向性[J].新鄉(xiāng)學院學報，2015，（1）：65-68.

[責任編輯 本 然]