何美英

摘 要：教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終獲得更多的學(xué)習(xí)成果。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，如何對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，是小學(xué)教師急需解決的問題。因此，就針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)；興趣；策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，影響教學(xué)效果的好壞最重要的原因就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。所以，為了可以提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和能力，必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為其更好地發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的分析

針對(duì)數(shù)學(xué)這一科目來講，它具有很強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性，在一定程度上可以引起學(xué)生的好奇心，由于小學(xué)生的理解能力還不成熟，所以，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，借助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有的好奇心，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多問題得到合理的解決。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化，加強(qiáng)教學(xué)趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容多數(shù)來源于生活，教師在整個(gè)教學(xué)中，要將教學(xué)內(nèi)容和生活進(jìn)行整合，這樣可以激發(fā)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常可以用到日常生活中的一些知識(shí)，這些知識(shí)都是學(xué)生比較熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要善于抓住并引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化，為教學(xué)所用。比如，在學(xué)習(xí)“鏡面對(duì)稱”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了可以滿足學(xué)生的求知欲望，教師可以在課后給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)：和父母一起查找有關(guān)鏡子的資料。這樣做不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還將課堂上的教學(xué)有效地拓展到課后進(jìn)行理解。讓學(xué)生通過查找資料和調(diào)查活動(dòng)等方式積極參與，使課堂教學(xué)逐漸步入日常生活，增加許多課外知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的判斷力和推理能力，有效開闊學(xué)生的視野，增大思考空間。

（二）創(chuàng)設(shè)性的教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不能只使用單一的教學(xué)方法，所以需要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。比如，教師在講解“計(jì)算圓柱的表面積公式”時(shí)，教師可以制作一個(gè)圓柱形的直筒或者是其他的模型，讓學(xué)生自己進(jìn)行裁剪，分析裁剪后可以得到一個(gè)怎樣的圖形，讓學(xué)生憑借著自己的想象力來分析。在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，在學(xué)習(xí)的過程中同時(shí)獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，這樣不僅使學(xué)生的應(yīng)用能力得到提升，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題能力。

（三）通過實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)知識(shí)有著邏輯性這一特點(diǎn)，這對(duì)小學(xué)生來說，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。想要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行充分的掌握，教師就要對(duì)學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)，采取合理的措施，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師要對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，有效地滿足新課改的教學(xué)要求，為學(xué)生建立相應(yīng)的平臺(tái)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在“認(rèn)識(shí)周長”的教學(xué)中，教師為了保證學(xué)生充分地掌握周長的概念，增加實(shí)踐教學(xué)力度，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解周長的內(nèi)涵，以提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。老師為學(xué)生準(zhǔn)備不同的形狀，向?qū)W生了解相關(guān)知識(shí)，學(xué)生結(jié)合圖形畫出周長。學(xué)生在互動(dòng)中開展學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高。

（四）采取合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中要合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，針對(duì)層次不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要以正面為主，同時(shí)，教師要想辦法讓學(xué)生主動(dòng)地參與到其中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。此外，教師還要充分尊重學(xué)生，注意他們之間的差異，特別是對(duì)有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師應(yīng)該降低學(xué)習(xí)難度來為學(xué)生創(chuàng)造一些使他們獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的信心。比如，在學(xué)習(xí)“正方體面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以找出幾個(gè)相同的正方體讓學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行拼接，然后數(shù)一下有多少面，這樣學(xué)生會(huì)想出很多的方式，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的信心，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行不斷創(chuàng)新，有意識(shí)地在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與學(xué)習(xí)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

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