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        少先隊(duì)活動(dòng)課情境教學(xué)實(shí)踐途徑分析

        2018-11-12 03:55:26李靜
        新課程·上旬 2018年8期
        關(guān)鍵詞:德育價(jià)值小學(xué)生

        摘 要:活動(dòng)課是團(tuán)隊(duì)組織通過(guò)課堂教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、意識(shí)、情感、行為進(jìn)行感染和熏陶。對(duì)于參加活動(dòng)課的學(xué)生來(lái)說(shuō),其對(duì)于學(xué)生有一種約束作用和示范價(jià)值,更能發(fā)揮其教育功效。而良好的教學(xué)情境能夠?yàn)樾W(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與活力?;诖?,從著眼小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)情境等方面提出了具體實(shí)施對(duì)策。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)生;活動(dòng)課教育;德育價(jià)值

        作為服務(wù)與特殊社會(huì)性目的的人文活動(dòng),是活動(dòng)課開展理想信念教育的重要課程載體,引導(dǎo)其在參與活動(dòng)課的過(guò)程中,熟悉活動(dòng)課規(guī)范,強(qiáng)化內(nèi)在認(rèn)同,激發(fā)情感體驗(yàn),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于其熏陶培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而,小學(xué)生的認(rèn)知與理解能力相對(duì)較弱,對(duì)于活動(dòng)的參與能力不強(qiáng),結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律科學(xué)推進(jìn)小學(xué)生活動(dòng)課的情境教學(xué),具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此,通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境,從其身心現(xiàn)狀出發(fā),充分發(fā)揮活動(dòng)課教育的教育價(jià)值,為小學(xué)生身心和諧發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        一、著眼小學(xué)生認(rèn)知,科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)

        少先隊(duì)活動(dòng)課不管是在內(nèi)容設(shè)計(jì)上還是目標(biāo)達(dá)成上,充滿導(dǎo)向性、教育性、童趣性始終是活動(dòng)課的最大特點(diǎn)。一節(jié)優(yōu)秀的少先隊(duì)活動(dòng)課總是能夠以兒童的視角來(lái)發(fā)現(xiàn)事物的教育意義,并根據(jù)兒童的心理特征來(lái)對(duì)這種教育意義進(jìn)一步渲染和夸大。因此,著眼小學(xué)生活動(dòng)課的應(yīng)用特點(diǎn),適時(shí)開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),能夠吸引小學(xué)生參與其中,實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)提升?;诖?,教師要著眼活動(dòng)課的內(nèi)容特點(diǎn)與小學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)相應(yīng)的綜合課堂活動(dòng),在活動(dòng)中引導(dǎo)小學(xué)生觀察活動(dòng)、感悟活動(dòng)、參與活動(dòng),既能以前身的參與提升對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí),也能在知行結(jié)合的辨思中加深直觀認(rèn)識(shí),從而使活動(dòng)課的知識(shí)點(diǎn)、活動(dòng)的參與點(diǎn)、綜合的價(jià)值點(diǎn)達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。從小學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā),精巧設(shè)計(jì)活動(dòng)課與社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合的邏輯層次,推進(jìn)情境之中的教學(xué)與術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一、小學(xué)生思與做的有機(jī)統(tǒng)一、課堂動(dòng)與靜的有機(jī)統(tǒng)一,引導(dǎo)小學(xué)生在參與中延展形象思維,在參與中提高綜合的感悟與動(dòng)手能力。在分析活動(dòng)課的參與難度的基礎(chǔ)上,要適當(dāng)給予小學(xué)生一定的“留白”,鼓勵(lì)去探索思考,去反思感悟,去提煉升華,去吸收吐納,從而在相應(yīng)寬松的環(huán)境內(nèi),以較為積極主動(dòng)的心態(tài)完成學(xué)習(xí)任務(wù),深化對(duì)于綜合知識(shí)特點(diǎn)的認(rèn)知,幫助自身更為投入地進(jìn)入學(xué)習(xí)空間中,實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合內(nèi)容的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)。

        二、強(qiáng)化生活滲透,著力構(gòu)建現(xiàn)實(shí)情

        作為一種團(tuán)隊(duì)活動(dòng),少先隊(duì)活動(dòng)課各個(gè)方面都要充分考慮兒童的理解能力和參與興趣,從而使其能夠吸引兒童的注意力,幫助從自己的認(rèn)知視角出發(fā),加深對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解與領(lǐng)悟。綜合活動(dòng)課盡管體現(xiàn)的知識(shí)源不同,展示的思維視角不同,包含的技巧方法不同,但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),任何內(nèi)容都是與生活緊密聯(lián)系的。生活既是其學(xué)習(xí)實(shí)踐的背景,也是學(xué)習(xí)實(shí)踐的結(jié)果。因此,在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)課參與時(shí),要強(qiáng)化生活意識(shí),注重挖掘內(nèi)容的生活因素,強(qiáng)化小學(xué)生、活動(dòng)課、生活之間的有機(jī)關(guān)聯(lián),適時(shí)推進(jìn)生活化場(chǎng)景的構(gòu)建,引導(dǎo)孩子們我筆畫我心,充分激發(fā)小學(xué)生的想象力。以“我們的節(jié)日”為線索,充分挖掘歷史、社會(huì)、政治等方便的節(jié)日資源,將國(guó)慶節(jié)、建隊(duì)節(jié)、清明節(jié)等多種形式、不同內(nèi)涵的節(jié)假日引入到活動(dòng)課教育中,實(shí)現(xiàn)“節(jié)日搭臺(tái)、活動(dòng)課唱戲、學(xué)生受育”的良好效果。

        三、注重生生互助交流,積極助推合作

        少先隊(duì)活動(dòng)課具有極強(qiáng)的直觀性、具象性與可讀性,形式活潑、內(nèi)容豐富。而多元性、快節(jié)奏、大容量是將活動(dòng)課科學(xué)合理地運(yùn)用到教學(xué)中呈現(xiàn)出來(lái)的主要特點(diǎn)?;顒?dòng)課教學(xué)開展的關(guān)鍵是如何實(shí)現(xiàn)其與小學(xué)生認(rèn)知水平的有機(jī)結(jié)合?;顒?dòng)課教學(xué)的內(nèi)容要難易適中,使其與小學(xué)生活動(dòng)課基礎(chǔ)與認(rèn)知能力相吻合,這是由小學(xué)生的智力發(fā)展特征所決定的。小學(xué)生的注意力持續(xù)性較短,不能長(zhǎng)久對(duì)某件事投入關(guān)注,但其具有較強(qiáng)的好奇心、較高的學(xué)習(xí)積極性,因此,難易程度適中的教學(xué)內(nèi)容不僅能夠長(zhǎng)時(shí)間保持小學(xué)生的參與熱情,還能激發(fā)小學(xué)生的高配合度,提升回答思路的準(zhǔn)確性。小學(xué)生之間的互助合作,有利于彼此之間集思廣益、觀點(diǎn)碰撞,能夠交流參與體會(huì),分享綜合學(xué)習(xí)心得,可以實(shí)現(xiàn)答疑解惑,增進(jìn)小學(xué)生間的感情,幫助其在探究互助中共同克服學(xué)習(xí)困難,提升參與的深度與廣度。教師要科學(xué)管控合作進(jìn)程,在合作時(shí),教師要對(duì)合作對(duì)象、合作要求提出明確化的要求,引領(lǐng)不同認(rèn)知基礎(chǔ)的小學(xué)生進(jìn)行差異搭配,提升合作的互動(dòng)效果,引領(lǐng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中按照內(nèi)容要求展開深入學(xué)習(xí)實(shí)踐,形成參與互動(dòng)、集體探究、共同體會(huì)綜合的學(xué)科知識(shí)特點(diǎn),將傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生做,學(xué)生不會(huì)再問(wèn)老師”的學(xué)習(xí)機(jī)制,轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄蠋燑c(diǎn)、小學(xué)生學(xué),在教師點(diǎn)撥下交互合作”的學(xué)習(xí)思維圖式,從而將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膶W(xué)習(xí)者,實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

        總之,少先隊(duì)活動(dòng)課的呈現(xiàn)方式需要因人而異,因生而化,采取豐富多元的學(xué)習(xí)手段,構(gòu)建相應(yīng)的情境,引導(dǎo)小學(xué)生開展體驗(yàn)、感受、實(shí)踐。綜合活動(dòng)課形式多樣,內(nèi)容豐富,育理于趣,啟發(fā)小學(xué)生更好的感受綜合。因此,教師要通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)、引導(dǎo)互助合作等途徑,將綜合活動(dòng)課有機(jī)地融入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,為其綜合素養(yǎng)提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]韓林.淺談小學(xué)生綜合教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)和情境教學(xué)的模式整合[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(11):175.

        [2]]葉萃.情境教學(xué)的現(xiàn)狀分析及策略研究[D].華中師范大學(xué),2009.

        作者簡(jiǎn)介:李靜,女(1979—),福建龍巖人,中小學(xué)一級(jí),本科。

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