楊剛

摘 要：情景教學(xué)法是一種比較符合小學(xué)階段學(xué)生的教學(xué)方式，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，克服畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，教師要運(yùn)用科學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)以達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)。分析了幾種在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方式，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；情景教學(xué)法；妙用

當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)教學(xué)還多停留在教師教、學(xué)生接受的模式上，這不利于實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，我們需要我們進(jìn)行改革和調(diào)整，情景教學(xué)法是一種比較符合小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，它可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)神秘的殿堂。教師要通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)和情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。

一、利用多媒體設(shè)備在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，把學(xué)生當(dāng)作平等的教學(xué)主體來(lái)看待，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要結(jié)合小學(xué)生的年齡性格特征以及數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)多媒體設(shè)備有一種天然的喜愛(ài)，多媒體設(shè)備運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)越來(lái)越成為一個(gè)流行的趨勢(shì)，這種形式可以迅速地吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的理解，因此利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)。結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)講，小學(xué)階段是學(xué)生初次系統(tǒng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且數(shù)學(xué)對(duì)于抽象邏輯思維的要求是非常高的，運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)可以帶給學(xué)生一個(gè)直觀生動(dòng)的形象展示，幫助學(xué)生迅速地在腦海中建立模型，在理解和操作的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。具體來(lái)說(shuō)，比如我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難度在于讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的形狀有一個(gè)清晰明確的認(rèn)識(shí)，為之后的周長(zhǎng)、面積等進(jìn)一步的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，要達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)如果單純通過(guò)教師的口頭講解和板書(shū)展示恐怕很難帶給學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生真正地深入了解，這時(shí)候就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，教師可以為學(xué)生播放一些典型的圖形形狀的照片，這種形式可以迅速地吸引學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)極為有利。

二、設(shè)計(jì)趣味性質(zhì)的游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生首先表現(xiàn)為對(duì)游戲有極大興趣，這是他們的天性，如果可以把游戲跟教學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用游戲的形式為大家創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，可以迅速地吸引學(xué)生的注意力，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)同樣是一門(mén)充滿樂(lè)趣的學(xué)科。我們要讓孩子從內(nèi)心走進(jìn)數(shù)學(xué)的神秘殿堂，真正地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇妙魅力，運(yùn)用游戲教學(xué)可以達(dá)到這樣的目的，教師在游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程中一定要注意游戲設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性，不能夠脫離教學(xué)的最終目標(biāo)，而是要讓游戲情境為教學(xué)服務(wù)，二者達(dá)到完美的融合，具體來(lái)說(shuō)，比如我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《年、月、日》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要讓學(xué)生對(duì)于日期的表達(dá)有一個(gè)清晰的概念，能夠?qū)⑦@個(gè)知識(shí)點(diǎn)與生活聯(lián)系起來(lái)，教師可以進(jìn)行科學(xué)的游戲設(shè)計(jì)，比如創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一個(gè)人問(wèn)日期，一人回答，這種游戲情境簡(jiǎn)單易操作，而且可以帶來(lái)良好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)可以動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

除了運(yùn)用多媒體設(shè)備以及游戲的形式來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)以外，教師還可以創(chuàng)設(shè)一些可以動(dòng)手操作的情境來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)入課堂。動(dòng)手能力同樣也是小學(xué)階段的學(xué)生需要培養(yǎng)鍛煉的一種能力，而且小學(xué)階段的學(xué)生能力都很強(qiáng)，這也是符合他們天性的一種情境創(chuàng)設(shè)方式。教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生參與進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)難度在于讓學(xué)生掌握?qǐng)D形運(yùn)動(dòng)變換的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和操作能力，結(jié)合這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體要求，我們就可以設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生動(dòng)手參與進(jìn)來(lái)的情境，如讓學(xué)生利用七巧板在方格紙上進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)，展示各種圖形的變換，通過(guò)這種實(shí)際的動(dòng)手操作讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)讓課堂變得更加生動(dòng)豐富，有效地提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)極為重要和關(guān)鍵的階段，這個(gè)階段我們一定要運(yùn)用科學(xué)的方式方法，既要符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，同時(shí)也要尊重學(xué)生的年齡和階段特征，教師要認(rèn)真進(jìn)行地教學(xué)準(zhǔn)備，吃透教材，掌握科學(xué)的方法，通過(guò)利用多媒體設(shè)備以及游戲教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在這個(gè)過(guò)程中還要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠參與進(jìn)課堂中來(lái)，師生共同努力培養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界的神奇魅力，走進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂。