馬明宇

摘 要：合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的應(yīng)用中具有非常重要的作用，它能夠很好地豐富閱讀教學(xué)的方法，還可以提升閱讀教學(xué)效果，最重要的是能很好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)已經(jīng)越來越受到家長和教師的重視。并且，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著新課程改革的不斷深入，在實(shí)際教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的方式非常有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)能力，所以大部分的教師都比較注重合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的策略應(yīng)用，閱讀教學(xué)對促進(jìn)小學(xué)語文的發(fā)展和提升學(xué)生的閱讀能力都具有非常重要、積極的作用，所以合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中得到了很好的教學(xué)效果。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

1.更好地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在快速發(fā)展的新時(shí)代，無論是在什么行業(yè)都缺少不了人才的競爭，而當(dāng)前人才所必須具備的幾點(diǎn)就是競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。在現(xiàn)在的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引進(jìn)合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生從小樹立良好的競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并且讓他們可以在閱讀教學(xué)的過程中逐步提高。現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)模式就是將孩子分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)小組之間存在競爭關(guān)系，而小組之中的每個(gè)成員之間存在競爭關(guān)系和合作關(guān)系，這樣既可以讓學(xué)生從小就培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，還可以讓學(xué)生形成良好的競爭關(guān)系，讓他們在合作和競爭中更好地學(xué)習(xí)。

2.幫助學(xué)生更好地理解文章

傳統(tǒng)教育模式大多是老師對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)習(xí)小學(xué)語文時(shí)也是由語文老師領(lǐng)著學(xué)生將課文進(jìn)行分層然后再進(jìn)行每個(gè)層次的分析，最后再總結(jié)一些關(guān)鍵內(nèi)容，這篇文章就算學(xué)習(xí)完畢了。這種由教師引導(dǎo)著學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生獨(dú)自理解內(nèi)容的時(shí)間變得很少，再加上學(xué)生的語文素養(yǎng)和自我學(xué)習(xí)能力都受到一定的限制，所以造成了學(xué)生整體閱讀能力都比較低，語文素養(yǎng)上不去，學(xué)生對文章不能理解，從而使學(xué)生不喜歡進(jìn)行自主閱讀。只有讓學(xué)生從自己的角度以語文學(xué)習(xí)觀念看待文章，才可以使學(xué)生對文章的理解加深，還可以讓學(xué)生的閱讀理解能力得到更好的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生的理解能力、閱讀能力上去了，學(xué)生喜愛上了閱讀，那么他們進(jìn)行了大量的閱讀之后就可以很好地理解文章了。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確

有的教師隨意性很強(qiáng)，有時(shí)靈機(jī)一動(dòng)或心血來潮就讓學(xué)生討論討論，但究竟討論什么，用什么方式討論，達(dá)到什么程度，這些都考慮不到位。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，有準(zhǔn)確導(dǎo)向和學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，否則他們會(huì)抓不住哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)也就無從談起。再者，由于學(xué)生的年齡小，而且認(rèn)知水平有限，參差不齊，小組組織者組織能力、管理能力不一定都很強(qiáng)，教師如果不給出明確的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只靠學(xué)生自讀自悟，那樣學(xué)生則會(huì)漫無邊際，而且隨意性也非常大；又或者學(xué)生由于搞不清楚自己到底要干些什么而亂作一團(tuán)。這樣的合作學(xué)習(xí)不但不能收到應(yīng)有的教學(xué)效果，反而可能會(huì)破壞正常的教學(xué)秩序。最終，教師因完成不了教學(xué)任務(wù)，而不得不重新教。這樣不但浪費(fèi)時(shí)間，而且更重要的是，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的消極反應(yīng)，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行語文小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)《葡萄溝》這課時(shí)，組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)第23段的時(shí)候，教師就可以幫助學(xué)生提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）“我能讀”，引導(dǎo)小組成員放聲朗讀課文；（2）“我能幫”，學(xué)生遇到不理解的詞句可以在小組里提出，讓其他伙伴幫忙解決；當(dāng)然可以借助工具書，也可以尋求其他小組的同學(xué)或老師的幫助；（3）“我會(huì)讀”，在段落中畫出自己喜歡的句子，在小組里有感情地讀給同伴聽一聽，要求學(xué)生會(huì)找好句子，會(huì)作記號(hào)，能有感情地朗讀，能在讀中對部分內(nèi)容有所感悟。

2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說興趣是最好的老師，所以為了讓學(xué)生可以更好地去學(xué)習(xí)一些知識(shí)，我們需要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生自愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都大大提高。所以想讓合作學(xué)習(xí)這種模式被學(xué)生喜歡，就需要我們激發(fā)學(xué)生對這種教學(xué)模式的興趣，而良好的氛圍就是激發(fā)學(xué)生興趣的前提，將學(xué)生引入一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。

小組合作學(xué)習(xí)通常要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行小組分配，所以老師在上課時(shí)需要多給學(xué)生一些自主安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，通過討論、游戲等學(xué)習(xí)方式讓小組同學(xué)之間有所了解，拉進(jìn)他們之間的距離。當(dāng)小組同學(xué)之間都熟悉之后，可以開展一些知識(shí)問答的活動(dòng)，讓小組之間形成良性的競爭關(guān)系。

3.課后做好教學(xué)反思

在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，老師應(yīng)該及時(shí)地書寫課后教學(xué)反思，總結(jié)分析合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題以及優(yōu)點(diǎn)，以及對知識(shí)點(diǎn)的控制是否做到了完美做總結(jié)性的評價(jià)。課堂上合作學(xué)習(xí)能否順利地進(jìn)行下去也是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，如果小組學(xué)生之間存在一定的矛盾，那么學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會(huì)受到一定的影響，所以老師應(yīng)該及時(shí)了解每個(gè)小組的情況，積極地去調(diào)節(jié)小組成員之間的關(guān)系，達(dá)到互利共促的條件，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)。

總之，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中取得了非?？捎^的教學(xué)效果，今后在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，這種教學(xué)模式在教學(xué)過程中應(yīng)該靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，讓實(shí)際教學(xué)能力被充分展現(xiàn)出來，讓學(xué)生都更加輕松、愉快地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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