夏玫

【摘要】首先通過(guò)兩條直線過(guò)定點(diǎn)題目使學(xué)生掌握解決定點(diǎn)問(wèn)題的基本策略，接著通過(guò)分析動(dòng)圓過(guò)定點(diǎn)問(wèn)題及其變式演練，使學(xué)生看透其本質(zhì)，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，解決相關(guān)問(wèn)題.

【關(guān)鍵詞】動(dòng)直線；動(dòng)圓；“動(dòng)因”分析；定點(diǎn)

高三，多數(shù)學(xué)校已經(jīng)結(jié)束數(shù)學(xué)新課，大多高三學(xué)生進(jìn)入一種“刷題”狀態(tài)，所謂“生命不息，刷題不止”，但很多學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行反思、內(nèi)化，僅是模仿、記憶做題，導(dǎo)致一旦面臨稍有靈活性或綜合性的題目，就不知所措.那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思考、真正會(huì)解題的能力？本文結(jié)合高三復(fù)習(xí)課“圓錐曲線中的定點(diǎn)問(wèn)題”課的教學(xué)片段及反思，針對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、如何使學(xué)生明確思考方向、如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用等談一些想法，與廣大教育工作者進(jìn)行交流.