□寧耐橋 傅玉（湖南人文科技學院體育學院 湖南 婁底 417100）

1、體操課程體系詮釋

體操類課程是以徒手、持輕器械和利用器械的各種身體練習為主要手段，以健身、健美和發(fā)展運動技能為主要內(nèi)容，塑造學生健美體態(tài)，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，增進學生身心健康，對學生進行美的教育為目的的體育實踐性課程。體操課程一直是我國的主干課程之一，為我國的體育教育提供了大量的人才。因此，它的設定必須根據(jù)學校體育教育和大眾健身的需要，并根據(jù)自身特點，貫徹“健康第一”的思想，充分發(fā)揮健身、教育等的功能，因此，我們根據(jù)不同的內(nèi)涵將體操課程分成兩大類：

第一類，基本體操，即隊列隊形、徒手體操、輕器械體操、利用器械的體操及被簡化了的競技體操內(nèi)容。自20年代50世紀起，體操由于其動作復雜、難度系數(shù)大、技術含量高被學校體育教育嚴重曲解，一些人甚至認為體操是危險項目，導致后來學校體育不重視體操，使體操成為了一種擺設。

第二類，類別體操，即健美操、藝術體操、體育舞蹈及蹦床等運動項目。類別體操中有許多運動項目是原本屬于體操的范疇，盡管后來這些項目發(fā)展成了獨立的學科，但也屬于體操的派生項目，與體操課程有著不可分割的關系。

2、受訪學校體育教育專業(yè)體操課程的開展情況調(diào)查分析

2.1、學校體育教育專業(yè)體操課程的開展內(nèi)容

隨著時代不斷在更新，新的課程改革的實施，對體育教學內(nèi)容的要求也不斷提高，體操課程內(nèi)容豐富，形式多樣，不僅可以鍛煉學生形成正確的身體形態(tài)，還能培養(yǎng)學生的基本功和教學能力。體操課程在體育教育中發(fā)揮的作用不容小覷，因此，我對湖南省五所高校的體操課程內(nèi)容做了大概的了解。

表1中各高校的體操課程內(nèi)容開設主要為體操、健美操和體育舞蹈三類，還有的學校也開設了藝術體操、瑜伽等課程。由此可見，體操課程已經(jīng)不僅僅只有單一的競技體操內(nèi)容，各高校的體育教育專業(yè)都在努力的開展多元的新興體操課程，而競技體操由于其危險系數(shù)大，動作較難等特點在體操課程中逐漸被弱化，符合大眾審美，實用的大眾體操內(nèi)容已經(jīng)嶄露頭角。筆者認為，應該把競技體操的動作融入到現(xiàn)在的新興體操課程中來，讓學生在學到知識、知識的同時能鍛煉身體、增強身體素質(zhì)。這樣更加有利于體育教育專業(yè)培養(yǎng)體育教育人才。

表1 學校體育教育專業(yè)體操課程開設內(nèi)容N=5

2.2、學校體育教育專業(yè)體操課程教學課時

體操課程的教學課時是根據(jù)體操課程本身的專業(yè)知識的需要及學校本身培養(yǎng)人才的需要而確立的。課時的分配是根據(jù)內(nèi)容的難易程度由易到難，由簡到繁來劃分的，一般會把相對較難的技能知識放到稍后一點的位置。而課時的多與少也可以從側面體現(xiàn)出學校對體操課程的重視程度。1980，國家教育部決定普通高校體育教育專業(yè)體操課程在342課時左右；1986年，國家教委決定體操課程縮減至210課時左右；1997年，體操課時縮減至108課時；2002年，教育部決定體操課時由原來的108再次縮減至90±10課時。

表2 學校體育教育專業(yè)體操課程教學課時N=5

上表2可知，除了湖南文理學院的體操課時在每周3課時外，其余學校的體操基本上都是一周2課時，而健美操、體育舞蹈、藝術體操瑜伽等每周都有2課時。從上述的數(shù)字來看，只有湖南文理學院達到了2002年教育部規(guī)定的90±10課時，表面看體操課程課時數(shù)是減少了，實則是增多了，許多的項目已經(jīng)從原有的體操項目中形成了一個獨立的學科，例如：健美操、體育舞蹈、藝術體操等，以現(xiàn)有的體操項目為基礎，發(fā)展為更受大眾喜歡，具有獨到魅力的學科。

2.3、學校體育教育專業(yè)體操課程的教學師資情況

體操教師是體操課程的核心力量，是完成一節(jié)體操課的基礎保證，一支優(yōu)秀的體操教師團隊是培養(yǎng)體育教育人才的關鍵，好的教師團隊才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的教育人才。因此，我們應不斷加強各高校體育教育專業(yè)的師資力量。

各高校的體操課程老師都在8位左右。筆者認為，對于體育教育專業(yè)主干課程來說，應加大力度投入體操課程的師資力量，建設一支結構合理，專業(yè)能力強，道德素質(zhì)高的體操教師隊伍。

2.4、學校體育教育專業(yè)體操課程的場地設施情況

體操的場地設施是學校體育場地器材的重要組成部分，是保證體操課教學、訓練正常進行的必要條件之一。由于體操課程的基礎性和特殊性，因此，體操場地設施的完整性決定著一堂課程的完整性。上好一堂體操課不僅需要足夠大的場地，還要海綿墊、平衡木、單杠、雙杠、跳箱、把桿，助跳板等等基礎設備。而就筆者調(diào)查了解的5所高校來看，湖南師范大學是湖南省師范類學校比較權威的，因此它的場地設施比較完善；其他4所高校的場地設施雖然沒有湖南師范大學那么好，但也很齊全，只是有些還是存在場地面積小，基礎設施數(shù)量不足，質(zhì)量不過硬等問題，因此，希望存在這些問題的高校能夠加強體育場地設備設施，為學生提供一個良好的學習環(huán)境。

2.5、學校體育教育專業(yè)體操課程教學方法使用情況

教學方法是教學過程中教師與學生為實現(xiàn)教學目標和教學任務，在教學活動中所采取的行為方式。它是由教師和學生雙方共同完成教學活動的教學手段，受到特定的教學內(nèi)容和教學組織形式的影響和制約。教學方式直接影響教學的質(zhì)量，沒有科學的、現(xiàn)代化的教學方法就難以提高教學質(zhì)量和學生學習的興趣。在調(diào)查的5所高校中，教學方法都比較完善，各位體操老師對教學方法的使用也各有不同的見解，但相同點是在教授新的技術動作之前，老師都會采用講解示范的方法，然后跟學生強調(diào)保護與幫助的方法。對于體操課程教學方法的研究，并未形成一個完整的體系，教學方法的使用是根據(jù)教師的個人特色和學生的個性，以教師的主導地位和學生的主體地位相結合原則來進行選擇的，因此，筆者認為，應該加強教學方法使用方面的研究，改變傳統(tǒng)教學方法，跟緊時代的腳步，使用一些現(xiàn)代化的教學方法。

3、影響受訪學校體育教育專業(yè)開展體操課程的原因

根據(jù)對5所高校體操課程方面專家的調(diào)查中了解到影響體育教育專業(yè)體操課程開展的原因主要有以下幾點：

（1）師資不夠。教學師資不夠是影響體操課程開展的主要原因之一，如今體育教育專業(yè)的招生規(guī)模越來越龐大，而從體操中分離出的健美操、體育舞蹈、藝術體操等課程也提供給了學生們更多的選擇機會，深受學生們的喜愛，就導致了很多高校體操類教師供不應求，學校就只能縮小體操課程的開展范圍；

（2）學校的政策是影響體育教育專業(yè)體操課程開展的第二個主要原因。雖然體操一直以來和田徑被稱為體育教育專業(yè)的兩大基礎，但在許多學校中由于體操課程動作難度較大，結構比較復雜，危險動作較多，所以一直處于被冷落狀態(tài)；

（3）教學水平與社會需求脫節(jié)。在現(xiàn)在的體操教學上，教學內(nèi)容滿足不了中小學對體育教師的需求，往往只注重技能技巧結構方面，忽視了對學生教學能力的培養(yǎng)；

（4）學校硬件設施缺乏。在體操課程的所有器材中，有一些器材需要的費用比較高，學校配置器材時經(jīng)費不足導致器材不足部分課程內(nèi)容無法正常進行；

（5）就業(yè)形勢不理想。由于體操課程內(nèi)容的不斷刪減和簡化導致許多學生發(fā)現(xiàn)自己在教學能力方面的不足，畢業(yè)后不知該從事何種職業(yè)。

4、結論與建議

（1）加強師資力量的建設。多展開體操教師的培訓，提高教師的教研水平從而提高教學質(zhì)量，促進教師的專業(yè)素養(yǎng)；

（2）加大場地、器材的投入力度，不僅可以提高體育教學的質(zhì)量，加強學生的素質(zhì)教育，還可以給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境；

（3）加強對體育教育專業(yè)體操課程的宣傳，改變領導及部分學生對體操的片面的看法，使他們對體操課程有正確的看法，改變現(xiàn)在體操課程在體育教學中的尷尬境遇；

（4）合理的運用現(xiàn)代化的教學方法。例如：合作學習法、情境學習法、比賽和游戲法等等。在使用傳統(tǒng)的教學方法之后，如：講解示范法之后留時間讓學生自主練習，讓學生邊練習邊思考，增進課堂的氣氛，讓學生融入到學習的氣氛之中，增加對體操課程的學習興趣；

（5）加強學生的體操綜合能力的培養(yǎng)。以培養(yǎng)體育教育人才及鍛煉學生素質(zhì)為目標加強學生學習、思考、創(chuàng)造等各方面的能力。