滕小麗 王青梅

摘要：一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)是要靠長(zhǎng)期的大量積累才能形成的。而要讓學(xué)生在課外能廣發(fā)地閱讀，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，是課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，雖然大家都意識(shí)到課外閱讀的重要性，但其有效性卻不容樂觀，一般存在這樣的情況：1.缺乏閱讀興趣，閱讀量不夠，語(yǔ)言的吸收和積累不夠，閱讀質(zhì)量不高的現(xiàn)象。2.方法不當(dāng)，造成閱讀有效性不高，閱讀內(nèi)容不夠豐富多彩。鑒于以上幾個(gè)方面，本文主要從閱讀遵循的原則和閱讀方法兩個(gè)大方面闡述了自己的一些觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；指導(dǎo)；有效

《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定5—6年級(jí)：“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究型閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”課文閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高具有重要的作用，但這必須以每位學(xué)生扎實(shí)地完成閱讀量為前提。那么，如果有效指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀呢？我認(rèn)為，可以遵循以下幾個(gè)原則和方法。

一、指導(dǎo)課文閱讀的遵循的原則

1.課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀的課文讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。

2.課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合，教師可以經(jīng)常要求學(xué)生閱讀課文書籍后，用日記、讀后感等的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。

3.課外閱讀與學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合。為發(fā)揮課外閱讀活動(dòng)的綜合效應(yīng)，可結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)，如語(yǔ)文周，讀書活動(dòng)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書的成功喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。

二、指導(dǎo)課外閱讀的方法

1.創(chuàng)設(shè)條件促進(jìn)“讀”

一是讀物保證。根據(jù)《課標(biāo)》中的規(guī)定，我校在經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊張的情況下，克服困難，為學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)置了大量的圖書，使學(xué)生有東西可讀。我校規(guī)定《安徒生通話》、《格林童話》、《西游記》、《水滸傳》、《十萬個(gè)為什么》、《中華上下五千年》等十五種書小學(xué)階段必讀。同時(shí)，各班還建有圖書角。二是時(shí)間保證，我校規(guī)定每周二、四下午第三節(jié)課為讀書時(shí)間，任何老師不得侵占學(xué)生的讀書課。三是讀書筆記保證。在大量閱讀的基礎(chǔ)上，一、二年級(jí)學(xué)會(huì)摘抄或使用字典注釋字詞，數(shù)量不限。中高年級(jí)學(xué)生每人每周寫500—800字讀書筆記，每人每月辦一張手抄報(bào)。

2.介紹讀書方法引導(dǎo)“讀”

一是精讀法，即逐字逐句精研細(xì)讀的閱讀方法。它可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)，提高思維能力和認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。精讀是培養(yǎng)閱讀能力最主要最基本的手段。

二是略讀法。即對(duì)所讀的書報(bào)不是逐詞逐句地讀，而是快速觀其概貌。略讀的目的是把握全篇的大意，得其要領(lǐng)。因此，在略讀中，對(duì)某些難點(diǎn)，只要不影響對(duì)整體的把握，可采用“以繞為進(jìn)，以避為進(jìn)”的方法，不在一處多耗時(shí)間，善于抓住主干。當(dāng)然，略讀也不等于走馬觀花、漫不經(jīng)心，而是要集中注意力，有目的的掃視。

三是速讀法，即不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，用盡量少的時(shí)間獲得信息，并能正確理解文章的閱讀方法。速讀時(shí)可采用“掃視法”，培養(yǎng)以詞句為單位的整體性閱讀習(xí)慣，也可以用提問法，讓學(xué)生速讀后面問題，培養(yǎng)速讀的習(xí)慣和能力。

四是跳讀法，就是不用通讀，有所舍棄。擇其所需而讀。因此也稱為選讀法。跳讀時(shí)要做到眼光只掃描關(guān)鍵詞句，無關(guān)的統(tǒng)統(tǒng)拋開，只取所需，以培養(yǎng)學(xué)生帶著問題，迅速捕捉所需信息的能力。

五是批注閱讀法，就是在閱讀過程中邊閱讀邊批注的方法。預(yù)先確定閱讀批注的符號(hào)和格式，引導(dǎo)學(xué)生做到一邊閱讀一邊勾畫、圈點(diǎn)或?qū)懮蠋拙湫牡茫S讀隨寫，既動(dòng)腦，又動(dòng)手。運(yùn)用批注閱讀法，旨在養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)值得采摘和儲(chǔ)存的文句、觀點(diǎn)，隨時(shí)記入摘錄本中，而且還要引導(dǎo)學(xué)生把大腦中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火花隨時(shí)記錄下來，形成心得體會(huì)。

3.開展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”

一是“三會(huì)”，即故事會(huì)、作品欣賞會(huì)、讀書心得會(huì)。每學(xué)期我校各班都會(huì)開展這些活動(dòng)，如故事會(huì)，學(xué)生先到班級(jí)自由報(bào)名，通過選拔每班推薦一至三名學(xué)生參加校級(jí)比賽。學(xué)生們把自己從課外讀物中學(xué)到的故事，用自己的語(yǔ)言娓娓動(dòng)聽地講述出來，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀興趣，提高他們閱讀能力有很大的作用。

二是“三賽”，就是速讀賽、朗讀賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽。速讀賽，即同一篇文章，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)進(jìn)行閱讀，看誰(shuí)能說準(zhǔn)文章的主要人物，主要內(nèi)容等。朗讀賽，主要是對(duì)所選的文章做出表情朗讀。讀書知識(shí)賽，即設(shè)計(jì)若干讀寫方面的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)題，讓學(xué)生競(jìng)答。

三是“兩展評(píng)”，即讀書筆記展評(píng)和手抄報(bào)展評(píng)。讀書筆記有摘抄型筆記，分門別類，簡(jiǎn)明扼要；有歸納型筆記，歸納得當(dāng)，概括有力；有感想型筆記，聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)深刻。手抄報(bào)就是學(xué)生通過自己采訪、組稿、插圖、編輯、抄寫的一種小報(bào)。我校每學(xué)期都要舉行一次全校性的展評(píng)，對(duì)好的讀書筆記和手抄報(bào)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這又強(qiáng)化了學(xué)生課外閱讀的興趣。

除此之外，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，提高教師自身的素養(yǎng)是關(guān)鍵。語(yǔ)文教師首先要積極參加各級(jí)培訓(xùn)與學(xué)歷提升，提高自身的業(yè)務(wù)水平；其次，語(yǔ)文教師要大膽實(shí)踐，提高自己的指導(dǎo)能力；最后要積極參與有關(guān)研究，不斷探索，努力超越，追求更大的成功。

總之，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，它是以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為歸宿，它需要長(zhǎng)期的科學(xué)訓(xùn)練，只有這樣，才能讓學(xué)生受益終生。

參考文獻(xiàn)：

[1]《淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀》陳少萍《教育》，2015 （46）：16-16

[2]《淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀》陳紅燕《學(xué)周刊》2011

[3]《淺談新課程背景下如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀》謝裕梅《科學(xué)教育》2010

作者簡(jiǎn)介：

滕小麗，女，34歲，大學(xué)?？?，一級(jí)教師，任教與于四川省安岳縣興隆鎮(zhèn)左家坪九年義務(wù)教育學(xué)校。長(zhǎng)期從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，成績(jī)顯著，并被評(píng)委縣級(jí)骨干教師，多次被評(píng)為縣優(yōu)秀教師，所教學(xué)科多次獲得縣級(jí)質(zhì)量獎(jiǎng)。在教學(xué)中能注意因材施教，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果較好。

王青梅，女，34歲，大學(xué)?？疲患?jí)教師，任教與于四川省安岳縣興隆鎮(zhèn)左家坪九年義務(wù)教育學(xué)校。長(zhǎng)期從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，成績(jī)顯著，多次被評(píng)為縣優(yōu)秀教師，所教學(xué)科多次獲得縣級(jí)質(zhì)量獎(jiǎng)。