黃梅娟

摘 要：針對(duì)拋物線焦點(diǎn)為主題的復(fù)習(xí)課，融入“翻轉(zhuǎn)”“合作”“探究”元素，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在山區(qū)高中教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：山區(qū)高中；翻轉(zhuǎn)課堂；拋物線

翻轉(zhuǎn)課堂，就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式。

拋物線的焦點(diǎn)是一個(gè)核心點(diǎn)，圍繞著拋物線的焦點(diǎn)可以得出許多優(yōu)美的結(jié)論，本文針對(duì)拋物線焦點(diǎn)為主題的復(fù)習(xí)課，融入“翻轉(zhuǎn)”“合作”“探究”元素，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在山區(qū)高中教學(xué)中的應(yīng)用。

在本節(jié)課中，設(shè)計(jì)了課前導(dǎo)學(xué)案、課中導(dǎo)學(xué)案、課后導(dǎo)學(xué)案。

一、課前導(dǎo)學(xué)案，自主探究

在課前導(dǎo)學(xué)案中要求學(xué)生嘗試運(yùn)用“拋物線的定義”以及“聯(lián)立拋物線焦點(diǎn)弦所在的直線方程與拋物線的方程”求證以下與拋物線焦點(diǎn)有關(guān)的結(jié)論。

三、課后導(dǎo)學(xué)案，查閱資料

在課后導(dǎo)學(xué)案中，作者延續(xù)開放性的任務(wù)：（1）課后收集2015～2018年高考中與拋物線焦點(diǎn)有關(guān)的問題，并進(jìn)行研究，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題都是圍繞今天我們?cè)谡n堂上的基本問題展開和拓展的，期待你的發(fā)現(xiàn)；（2）查閱資料庫，了解與拋物線焦點(diǎn)有關(guān)的結(jié)論與證明。

可以看出，教學(xué)設(shè)計(jì)中翻轉(zhuǎn)為我所用，為教學(xué)需要所用，在課前導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)是為了讓學(xué)生提前進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，以便在課堂中展示學(xué)生的自主復(fù)習(xí)成果，課中導(dǎo)學(xué)案是對(duì)課前翻轉(zhuǎn)的延續(xù)、拓展，課后導(dǎo)學(xué)案是為了開闊學(xué)生的視野，讓知識(shí)更豐滿。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金順，王穎.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）.

[2]王培.翻轉(zhuǎn)課堂模式在山區(qū)小學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].教育信息技術(shù)，2014（2）.

[3]周佳.拋物線及其性質(zhì)[J].數(shù)學(xué)金刊，2014（6）.