楊月秀

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，智能手機的使用逐漸普及，手機背單詞軟件也應(yīng)運而生并受到廣大學(xué)習(xí)者的青睞。本研究結(jié)合現(xiàn)今熱門的手機背單詞軟件的特點（以英語類 APP 用戶總量排名靠前的“百詞斬”、“扇貝單詞”、“滬江開心詞場”三個軟件為例），試圖從多模態(tài)視角分析背單詞軟件軟件中的創(chuàng)新功能，找出提高高中生詞匯記憶的有效性因素，并結(jié)合教學(xué)實際提出新啟示，使得手機背單詞軟件有效性得以最大化實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：背單詞軟件；多模態(tài)話語理論；高中生詞匯學(xué)習(xí)

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是構(gòu)成英語交流和寫作的最小單位。由于詞匯在英語學(xué)習(xí)中所處的重要地位，大多數(shù)人都以學(xué)習(xí)單詞作為英語學(xué)習(xí)的起點，因此，對學(xué)習(xí)者來說背單詞需要花費很多精力。據(jù)一項調(diào)查結(jié)果顯示，盡管有98%的學(xué)生認識到詞匯的重要性，但仍有 60%的學(xué)生認為自己缺乏有效學(xué)習(xí)單詞的方法。相較于傳統(tǒng)單詞書學(xué)習(xí)英語單詞的方式，“百詞斬”、“扇貝單詞”、“滬江開心詞場”作為應(yīng)用較廣泛的熱門單詞學(xué)習(xí)軟件不但匯集了讀音、拼寫、詞義及用法等基本內(nèi)容，而且同時運用了圖片、聲音、符號等多種模態(tài)輔助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)單詞媒體，大大提高了詞匯學(xué)習(xí)的趣味性和效率。

一、多模態(tài)理論

20 世紀 90 年代西方國家興起的的多模態(tài)理論，是在批評話語分析的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，其理論框架基于韓禮德的系統(tǒng)功能語言學(xué)。多模態(tài)，實質(zhì)上是指除了文本模態(tài)以外，還有交流的媒介和渠道，包括圖像、聲音、語言、技術(shù)、顏色、音樂等其他模態(tài)。多模態(tài)話語即指運用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進行交際的現(xiàn)象。多模態(tài)協(xié)同可以極大地豐富和加速信息的輸入，強化學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，全面調(diào)動學(xué)習(xí)者的各種感官充分參與到學(xué)習(xí)中來，刺激學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的同時產(chǎn)生多方面聯(lián)想，從而增強學(xué)習(xí)效果。因此，多模態(tài)協(xié)同下的學(xué)習(xí)效果遠優(yōu)于傳統(tǒng)的單一模態(tài)的學(xué)習(xí)。目前，該理論在英語教學(xué)方面的研究主要側(cè)重于課堂教學(xué)，側(cè)重影視作品、PPT、音樂等對詞匯學(xué)習(xí)的輔助作用，少有文獻研究智能手機背單詞軟件中多模態(tài)的應(yīng)用以及其對英語詞匯學(xué)習(xí)的有效性。

二、背單詞軟件及其功能解析

背單詞軟件是英語學(xué)習(xí)類軟件的分支，是專門針對用戶背誦英語單詞，掌握詞匯量而制作的輔助學(xué)習(xí)軟件。多數(shù)軟件為每一個單詞提供了有趣的配圖和例句，覆蓋了從中學(xué)到GRE等全部英語考試詞表，內(nèi)容豐富。從學(xué)習(xí)模式來看，學(xué)生不僅可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容（初高中、四六級、考研、雅思等），還可以自行制定學(xué)習(xí)計劃，選擇完成單詞表背誦計劃的天數(shù)。該類型軟件利用圖形建立單詞聯(lián)系，充分吸引了學(xué)生的目光。其次在背誦單詞時，由學(xué)生辨識單詞，選擇不認識則會出現(xiàn)英文解釋，若學(xué)生還不能選擇出正確含義，則會出現(xiàn)例句和中文詞意。通過循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生逐漸記憶。部分軟件學(xué)習(xí)、測試、復(fù)習(xí)的游戲闖關(guān)模式進行學(xué)習(xí)，增添了學(xué)習(xí)的樂趣。

三、手機背單詞軟件中的多模態(tài)協(xié)同分析

多模態(tài)的概念功能即使圖像、文字、動作等話語形式具備和語言一樣的語法功能。背單詞軟件突出體現(xiàn)了視覺語法的概念，以圖片為主模態(tài)，與語音、文字等其他模態(tài)相結(jié)合進行單詞記憶。多模態(tài)話語媒體系統(tǒng)分為語言和非語言兩大類，其中又把語言分為伴語言和純語言兩種媒體。非語言媒體分為身體和非身體兩種，在非身體媒體中又分為工具和環(huán)境。背單詞軟件中的例句朗讀既包含了純語言的聲音，又包含了伴語言的幽默音調(diào)。同時例句文字的顏色和字體突出的所學(xué)單詞即為伴語言媒體。所以在這個學(xué)習(xí)過程中，圖文結(jié)合配以聲效，同時調(diào)動人體的視覺，聽覺進行多模態(tài)協(xié)同記憶幫助學(xué)習(xí)者記住單詞。

多模態(tài)的人際功能重點在模態(tài)協(xié)同下的呈現(xiàn)者與參與者之間的互動關(guān)系。研究表明，同一事情，多人協(xié)作的情況下會比單人更高效。在背單詞軟件中，用戶可以添加好友進行互動，互相監(jiān)督互相競爭，將背單詞的學(xué)習(xí)過程從一人參與發(fā)展到兩人或多人參與提高用戶積極性。軟件在此為用戶提供多種交際功能，非常注重模態(tài)間的非強化的協(xié)調(diào)關(guān)系，即不同模態(tài)共同表達交際者話語的整體意義，缺一不可。

根據(jù)多模態(tài)話語分析綜合理論框架，多模態(tài)分為五個層面的系統(tǒng)：文化語境、情景語境、話語意義、形式與關(guān)系、媒體。其中，文化語境指的是意識形態(tài)和體裁；情景語境包括話語范圍、話語基調(diào)以及話語方式；話語意義包括意義、人際意義和謀篇意義；形式與關(guān)系討論的是模態(tài)的多種形式及多模態(tài)間的關(guān)系對意義傳遞的影響；媒體指的是話語最終呈現(xiàn)的物質(zhì)形式。背單詞軟件對于單詞學(xué)習(xí)流程的設(shè)計均涉及了這五個層面。

1.良好的情境性提升了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞匯的興趣

背單詞軟件的詞匯學(xué)習(xí)具有良好的情境性。英語背單詞軟件能創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，并且創(chuàng)設(shè)的情境會對其英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。這些軟件供了象形釋義或有趣的配圖和例句，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)單詞的聯(lián)想記憶。單詞的概念意義和謀篇意義使學(xué)習(xí)者清楚地區(qū)分使用單詞時的不同語境。軟件中與時事熱點貼切的圖片增加了趣味性的同時也輔助了記憶，讓學(xué)習(xí)者在在情境中更加輕松地學(xué)會單詞。

2.多媒體的結(jié)合豐富了詞匯學(xué)習(xí)的過程

背單詞軟件的設(shè)計基于和用戶大致都處在同一文化語境中，為學(xué)習(xí)者提供圖文結(jié)合，例句朗讀及近義詞、反義詞注釋的豐富內(nèi)容。當學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)單詞的時候，系統(tǒng)里的圖片、人聲、文字、視頻多模態(tài)協(xié)同合作，輔助學(xué)習(xí)者理解單詞詞義。

3.多元化的評價方式增強學(xué)習(xí)者之間的互動性

用戶可以通過賬號添加好友，或者參與線上小組共同學(xué)習(xí)友。在排行榜功能下，用戶可以與自己的好友比拼背單詞的成就；在 PK 功能下，用戶可以與其他用戶進行背單詞比賽。學(xué)習(xí)者還可以通過學(xué)習(xí)小組，相互協(xié)助解決背單詞遇到的問題。

4.廣泛多樣的形式設(shè)計實現(xiàn)學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)的自主性

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者接受知識時大多處于被動狀態(tài)，而在背單詞軟件中，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與否都由學(xué)習(xí)者自己決定。軟件提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式，輔助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)單詞。學(xué)習(xí)者可以選擇獨立學(xué)習(xí)或者在線與他人交流進行互動學(xué)習(xí)，還可以利用在線課堂講解和競賽的方式學(xué)習(xí)單詞。除了學(xué)習(xí)模式的多樣化以外，背單詞軟件提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，以滿足不同學(xué)習(xí)者的廣泛需求。

四、結(jié)語

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，通過手機軟件進行英語學(xué)習(xí)的情況也越來越普遍。本次研究也證實了手機背單詞軟件的運用在一定程度上能夠幫助學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。為了發(fā)揮學(xué)生進行詞匯學(xué)習(xí)的潛能，教師需在平時的教學(xué)中合理結(jié)合背單詞軟件的應(yīng)用，在應(yīng)用過程中，需要教師幫助學(xué)生樹立正確的使用觀，合理引導(dǎo)學(xué)生利用軟件進行詞匯學(xué)習(xí)，促進學(xué)生英語綜合能力的提高，以及英語學(xué)習(xí)的長足進步。

參考文獻

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（作者單位：云南師范大學(xué)）